品德与社会问卷分析

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1、小学品德与生活（社会）教学评价问卷分析与思考一、本次调查的目的本学期初，综合组的实验课题是“小学薄弱学科教学对学生多元化评价策略的研究”进行到具体的实验部分，为了了解目前学生在品德与生活（社会）课堂喜欢评价方式，并能提出合理化的建议，为促进小学生良好道德品质形成，特作此调查。二、本次调查的方法1．调查时间：2011年4月14日。2．调查对象：本次调查为本校3---6学生共计248余人。3．调查方法：利用问卷调查方式，让小学生根据自己的实际情况加以选择和填写，发放问卷张，回收问卷242张，回收率为97.5%。三、本次调查的结果题目ABCD

2、1、 你喜欢上品德与生活（社会）课吗？喜欢，72%一般，28%不喜欢，2、在课堂上我们学习的好坏主要由谁来评价？全部由老师评价    50% 大部分由老师评，有时由同学或我们自己40%不清楚10%3、如果品德课上，老师让你们开展自己评价自己或者同学之间相互评价，你愿意吗 ？非常愿意 48%无所谓27%不愿意，最好还是由老师给我们价     25%   4、在品德与社会（生活）课上，你参与小组交流时同学对你的发言评价吗？有时评价26%有时不评价35%有时做简单评价39%5、你认为老师上《品德与生活老师经常表扬学生（社会）》对学生的经常表扬

3、吗？老师经常表扬学生43%老师很少表扬学生15%认为老师经常批评学生42%6、老师经常教你们怎么评价自己的行为吗？经常教 60%有时教18%不教 22% 7．上课时，你喜欢哪种评价方式？激励性语言38%等级制25%运用各种符号28%奖章制9%8、在品德与社会（生活）课笔记中，你喜欢哪种评价方式？优、良、中、差31%24%简单评语45%9、品德与社会（生活）课， 结合学生道德品质和生活实际评价，你都喜欢那种评价？教师评价、32%学生自评、28%伙伴评价27%家长评价。13%10、你认为我校学生的品德表现如何？较好56%一般36%差8%11

4、、你认为《品德与生活（社会）》对你的行为影响大吗？很重要32%没什么影响12%一般56%12、你对品德与生活（社会）学科评价有什么要求和好的建议？有建议24%没有的76%四、本次调查的分析本次就学生学习思想品德课的多元化评价的问卷调查主要从学生喜欢本学科、课中学生参与课堂教学活动评价、学生对品德课笔记和作业的评价，课后践行的评价等几大方面等，设计了11个小选择题和一个问答题，深入、细致、真实了解学生学习品德与社会（生活）评价情况。1、所调查的同学有72%都喜欢品德与社会课的学习，这是品德课程本身的魅力。虽然有28%的同学并不认为品德与社

5、会课程非常重要，但他们仍然喜欢这门课程，喜欢本课程的老师。2、在所调查的同学当中，大多数的同学在课堂上能积极思考感受课堂所探讨的话题，参与到课堂活动中来，仅有少数的同学能够与老师同学的观点尝试碰撞，另外有极少数的同学经常在课上发呆或开小差，有三分之二的同学则是以听老师讲为主。由此可见，仍有相当一部分的同学在课堂中学习的主动性不强，被动地接受知识或懒于思考，原因是学生收集资料有限，限制了学生的交流和思维。品德与社会是一门特殊的学科，只有学生投入其中，深入地与同伴、老师交流讨论，让学生与自己的心灵对话，从而促使其价值观的形成与逐步完善。从调

6、查的情况来看，学生的课堂交流的意识有待于提高，其主动性与目的性要进一步加强。3、关于品德课中学生参与课堂教学活动关于教学活动一半以上的同学认为活动少，自己没有参与机会。少数的同学认为经常搞。品德课中学生参与课堂教学活动评价：高年级同学喜欢激励性的语言评价和等级制，少部分学生认为教师的评价语言单调、馈乏，诸如“你真棒、你的发言真精彩!”之类的评价语多次运用，这样就不能充分调动学生回答的积极性，从而影响他们学习的积极性。低年级同学则喜欢激励性的语言、奖章制和物品奖励。课堂教学结合生活实际的活动中的评价，而一半以上同学认为运用自我评价、同伴评

7、价、家长评价提高自我约束、家长监督、同学互勉、共同提高。有少数的同学认为实行这样的评价感到心里不踏实，时刻都有人监视自己。4、关于作业和笔记评价 关于“老师批改作业的方式”，高年级同学选择“打分数（或等级），写评语”；三分之一选择“打分数（或等级）”。中年级同学三分之一选择“打分数（或等级），写评语”；大部分的同学选择图标。老师对于学生的评价方式一题，大部分的学生认为老师经常表扬学生，15.4少数同学认为老师很少表扬学生，极个别同学认为老师经常批评学生。五、分析后的思考与改进1、注重评价内容的多元化。如在品德与社会教学中采用观察、探究、

8、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；根据课文内容表演、绘画、办手抄小报的能力；主动参与和完成学习任务的态度以及与人合作完成学习任务的能力等。2、注重评价形式的多元化。如定量评价分数、等级。定性评价