教育精品反比例函数.doc

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1、§17.4反比例函数的图象和性质的教学反思周杰本节课是在学习了一次函数的图象、性质和反比例函数概念的基础上，并掌握了研究函数的一般方法后，来研究反比例函数的图象和性质。反比例函数是初中阶段研究的第二个具体函数，也是学生学习的第一种非线型函数。它的研究方法更具有一般性和代表性，可为以后学习二次函数及其它函数打下坚实的基础。所以，本节课在整个教材中有承上启下的作用。针对八年级学生的心理特点和年龄特征及现有的知识水平，本节课我采用激发诱导、探索交流、讲练结合三位一体的教学方式，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。通

2、过“设疑——讨论、探索——解惑”的过程，再加上多媒体手段的应用，最大限度的调动学生的积极性和主动性。根据学生的认知规律，在学法上，通过学生动手、动口、动脑，采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生解决问题的能力。在设计理念上以学生的“数学活动”为主线。本节课主要让学生通过自主探究经历一些数学活动，分析一些数学问题，从而获得一些数学知识。教师作为指导，通过一些激励性、鼓励性的语言增强学生自主获得知识的兴趣及信心，并能得到不同的收获。另外确立学生在数学学习中的主体地位，在数学课上，教师应充当的角色是问题的提出者（即情

3、景的创设者），而学生的角色则是主动参与问题的分析者及解决者。在这个活动中，是学生不仅能够获取数学知识，更重要的事培养学生分析问题解决问题的能力。重视学生的操作、合作、交流，在课堂上，摒弃那种教师直接给出边边边条件的教学方法，而应给学生充分的时间亲身经历操作、观察、交流、比较确认条件的过程，并在此基础上鼓励学生说一说。这样不仅培养学生的表达能力和概括能力，也可发展简单的推理能力。本节课通过学生自主探索、合作交流，以认知规律为主线，以发展能力为目标，以从直观感受到分析归纳为手段，培养学生的合情推理能力和积极的情感态度

4、，促进良好的数学观的形成。在教学手段上，本节课大量使用多媒体辅助教学，既能体现知识的背景材料，又能一下子引起学生的注意力，有效地节省了时间，增大了课堂容量。生动形象的动画演示，动感强、直观性好，既加深了学生的理解，又培养了学生的抽象思维能力，同时也向学生渗透了归纳类比、数形结合的数学思想方法。在教学过程中，采用开放性的课堂研究形式，给学生广阔的思维空间，培养学生自己发现问题、解决问题的能力，特别是课堂上的变式训练，更激发了学生对学习的挑战意识。教师始终是学生学习的引导者，学生是以研究者、探索者的角色出现在教学过程

5、中，主体地位得到充分体现，这样使得教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程。古人云：“授人鱼，不如授人以渔”因此在教学设计中重视学法渗透，自然地把学习方法结合知识传授给学生，让同学们明白，在数学王国里，成功和机遇永远属于那些勤于思考、勇于探索的人。2019年3月25日