综合实践课程合作教学模式研究.doc

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1、综介实践课程介作教学模式研究关键词:艺术设计学科是典型的交叉学科，它几乎涵盖了所有的实用艺术，如产品设计、室内装饰设计、环境景观设计、服饰织染设计、多媒体设计等。这些不同种类的实用艺术，存在着很多共同点，如它们有着共同的审美观念和表达要索，也有相近的制作流程。艺术设计学科的交义性，表现在学科体系内各专业之间，也表现在与其他学科的关联上。在艺术设计学科体系内部，各个设计专业各自既冇着不能被其他专业所替代的独特性，乂能不断相互借鉴和启发。反观当今的艺术设计专业，普遍存在着专业设置过细，专业面过于狭窄的问题。这一点和当下社会发展是不适应的。随着经济全球化的加快，综合性的设计服务市场不断形成

2、，市场亟需整体化的综合性设计服务，以产品设计为例，包含了产殆造型、产品包装、产品的展示、产品的广告策划等一系列整合性的设计工作。可见，艺术设计教育以往较狭窄的、各专业封闭的教育手段已不能适应当今吋代发展的需求。在这种形式下，有的院校已开始推出了—•系列改革措施，如江南大学跨学科、跨国际工作坊课程等，取得了良好的成果。我校的综合实践课是一门全新的，集合作性、综合性、实验性为一体的专业教育实践课程，它为学生提供前期所学知识的集成应用平台，培养学生综合知识的能力、综合项目实施的能力。各专业学牛结合专业知识，发挥专业特长，分工合作完成综合性的设计任务。该课程的改革内容有1•重塑综合设计的观念

3、传统的专业技能培养面较窄，往往停留在与专业相关的“物”的设计上，是狭小的设计观。反之，在教学中要努力引导学牛树立综合性设计的观念，具备综合性设计的能力才能适应社会盂求。要引导学生以更宽阔的视野审视设计对象，从人与物的木质关联出发，实现产品物质功能和社会功能的结合，拓展学生的视野。2.成立基于设计案例研究的“项目组,墩学方式，以“专业合作综合知识能力培养”为核心目标改变传统“以知识结构顺序为主线”的教学组织形式，通过成立项目组的方法，以“专业合作综合知识能力培养”为核心H标，棊于针对项hl研究的开放式教学概念，精选综合设计项目为主线引导教学。通过案例研究，使学生在锻炼专业技能的同时了解

4、进行跨专业协作的必要性，培养团队协作能力，培养主动积极思考的习惯，培养综合设计的能力。教师团队组合方式革新综合实践课程涉及专业较广，需要联合不同专业的教师发挥老师专业所长进行共同教学,组合成全新的教学团队。该课程的实施方案是(1)课题设计：选择具冇一定实验性、町操作性的设计项冃，町便于教师讲解和学生参与研究。确定项目后，学住自发形成项口纽完成课题作业，每个项目组包括该项目所涉及专业的学生。例如以“杭州旅游纪念品设计”为项忖实例，结合工业设计、视觉传达、广告、动画等专业方向，从市场调研，到产品的构思，确定主题，出方案，找材料，制作成型（或数码模拟），市场推广文案各专业分工合作。（2）教

5、学方式：采用“1+2项冃方式开展。“1+iT即：1个案例+n个知识点。由1个案例贯穿教学过程始终，不断结合知识点进行分解，可以培养学生学习的体系性，使知识结构有整体的概念。例如围绕“杭州旅游纪念品设计”，涉及了市场调查与分析、产品设计、包装设计、平面广告设计、品牌推广等多个知识点。以“专业合作综合知识应用"为向导，围绕项目情景，结合问题进行教学流程设计。根据知识点的需要，教师进行教学设计：针对不同的设计项口，引出问题，创设情景，明确目标——学生自主学习（因困惑而查阅资料、自主思考）——教师点播知识难点、重点——创设情景，提出再深一步的问题——学生课外自主学习——教师组织课堂讨论或答辩

6、，知识巩固开拓，迁移应用。该课程的实沌方法是（1）专业合作，根据知识点进行重纽，最人化覆盖教学知识点，循序渐进的引入项目。教学首先展示身边可见的实例项目，使学纶产纶兴趣;然后根据不同的阶段，知识点的需要，由浅入深设计不同层次的项冃；绕各项冃，进行教学组织。（2）项目表现形式。可用实物演示、视频演示，让学生作为演示的主体，向其他同学进行讲解介绍，这样能够增加学牛的感性认识、课堂教学的趣味性和牛动性。（3）启发式教学方式。围绕项冃创设悬念，造成知识冲突，使学生产生强烈的求知欲，主动学习、杏阅资料、自学