美术新课程理念的探究.doc

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1、美术新课程理念的探究江苏省海安县大公中学何雪频美术课程改革的发展倾向是社会发展的必然结果，时代的发展呼唤教育的改革，而教育的革新也赋予教育者以新的使命。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，在这种背景下，综合的理念也影响了义务教育美术课程，导致了人教版美术教材“综合•探索”这一全新的学习领域的出现。新课标为美术教育带來了更为广阔的天空，也为我们这些改革前沿的教师带來了机遇与挑战。面临挑战，我们该如何应对？首先，改变思想和观念，重新审视课程观念。新课程标准改变了传统课程过分注重知识传授的倾向，提出全新教育理念一一“学生学会学习，教师教会学生学习”。教师也由传

2、统的“传道、授业、解惑”的终端知识传授者，转换为新形式下教会学生学习的引领者。要促进学生的学习，使美术课程成为学生自由、和谐发展的最优化的坏境，除了课程结构所具有的开放性和灵活性，课程知识也要合理选用和组合。人教版美术教材将课程标准中确定的知识点组合成一个个单元，每个单元既是教材的一个组成部分，单元本身又是相对完整和独立的单位。每个单元都是一个整体，可以单独使用，组合起來又有更高层次的功能，这些单元不构成一个完整的课程，只是一系列的参考资料,可以被灵活的、有选择的使用。其次，探索多元化教学方式。教育家第斯多惠曾明确指出：''我以为教学的艺术，不在于传授的本

3、领，而在于激励、唤醒。”兴趣是最好的老师，所以新措施的实施和体验都应首先考虑如何激发学生对美术学习的兴趣。兴趣的培养离不开想象力的培养，没有想象力就没有艺术。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”毕加索所创造的令世界震惊的立体主义就是将人物的各个不同的侧而同时展现在人们的面前。可以说，美术教育是激发创造力和获取创造性表现能力的手段之一。激励、唤醒每个学生潜在的想象力与创造力，会让学生在创造的过程中対美术产生浓厚的兴趣。美术不是完全独立的存在的学科，它与音乐、戏剧、文学等等领域都有

4、着密切的联系。新课程标准也提岀要理解美术与其他学科Z间的联系，淡化学科木位意识。多领域知识的碰撞不仅能更好地帮助学生理解美术作品，还可能会产生意想不到的效果。在引导学生欣赏艺术作品的吋候，不能单一地从艺术作品的构图、技法等方面去理解,因为绘画技法只是手段，不是目的。艺术教育是认识领域的渗透，为了让学生更好地理解艺术作品内涵，应着重从情感层面去引导学生的欣赏活动，让学生通过情感体验自主获得对艺术作品的不同理解C例如在美术鉴赏模块的“中国山水画”的教学中，通过音乐（如高山流水）、诗词（如马致远《天净沙•秋思》）这些学生熟悉的知识来感悟中国山水画独有的意境。在有

5、了一定初步了解后，我提出让学生分小组來尝试体现中国山水画的意境，或用诗词，或用音乐舞蹈等等方式，这样的体验让学生更好地领略了中国山水画的内涵，而学生们新奇的构思也开拓了我的思维。我们以往在课堂中只是讲述技法技巧，激发学生创造力的机会太少了。在这样的过程中我深刻地体会到了教学相长的乐趣。创造力潜伏在我们每一个人的内心深处，我们缺少的是发现与挖掘。学校教育应该给学生一个全新的概念，鼓励学生，激发学牛的创新思维，把他们从传统教育的桎梏中解放出来。同时也要要让学生明确艺术欣赏并不是一个消极的、被动的接受过程，艺术作品的价值一方面来源于创作者的构思和描绘，而另一方面

6、却源自欣赏者展开想象的翅膀进行审美的再创造，没有想象就无法欣赏艺术美。当学生明确自己在课堂上所扮演的角色并不是一个被动的接受者，而是一个自主的创造者时，会激发他们积极自主地参与艺术学习的热情。对教学方式的探索不仅扭转了学生对艺术作品的固有认知，还提升了学生对艺术作品更深层次的理解，同时也激发了学生的想象力、锻炼了学生的表现能力、培养了学生获取新知识的能力。再次，建立美术作业的新评价方式新课程标准的实施贯穿着新课程教学的全过程中，新课标的制定对学生的作业评价也提出了更深层次的要求：从知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行评价。美术新课程标准

7、的指导下，要求美术教师注重课堂兴趣的引导，用充分的吋间激发学生的兴趣，如：谈话讨论、图片欣赏、资料收集等。导入新课、引导学生创作、技能知识的讲解与讨论用20分钟左右，学生思考与动手制作最多只有20多分钟，其中准备材料和构思5分钟左右，绘制作业的真正时间只有15分钟左右，最后只剩5分钟时间对学生进行作业评价。这样，美术作业的评价缺乏充足的时间，难以保证质量。有时候因为学生完成作业速度参差不齐，教师只能对完成了作业的学生做简单的评价，其余同学的作业只能得到一个简单的等级评分。例如在技能领域的学习中，造型表现单元中的素描作业评价标准：1、构图完整；2、透视准确；

8、3、体现三大面五大调子。农村大多数中学生的手绘能力都比较差，一个班