上海市普陀区初中数学坊主研修指导计划第四阶段.doc

《上海市普陀区初中数学坊主研修指导计划第四阶段.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、上海市普陀区初中数学坊主研修指导计划（第四阶段2016/3/1-3/31）省市区H7校姓名上海市普陀区中远实验学校孙民政工作任务阶段目标坊主利用座谈、访谈或区域教研活动形式，了解项目学校的个性化需求，为区域研修活动设计并确定活动主题和研修工具，在中国教师研修网完成第二阶段的学习。阶段内容：运用信息化技术工具，制作课后检测试题，并进行检测分析活动主题：应用技术工具，优化诊断评价技术或研修工具：（见附件范例）职责任务~、活动内容1.线下学习（2010^1-^51）（1）上海市中小学数学课程标准（试行稿）

2、；（2）数学学科教学基本要求（试行稿）；（3）历年上海市初屮毕业统一学业考试试题分析与评价。2.完成作业（201^3/1-^31）（1）每个学员根据上一阶段所选的重难点知识的确定，运用运用信息化技术工具，制作课后检测试题，并进行检测分析；3.线上交流（201^/1-3^1）（1）线上看课120分钟；（2）将线下作业递交平台；（3）线上点评交流，评出优秀作业。二、简报设计由学员轮流分工合作，以简报的形式对每阶段的活动进行相关报道，要求图文并茂。（本阶段活动简报由铜川中学负责）其他措施1.建立上海普陀区

3、初中数学工作坊微信群，方便坊主与学员及时就相关问题进行交流讨论；2.任命每个学校的教研组长为组长，方便督促学员学习任务的完成。附件：（范例）教学目标：总目标：理解余角、补角的概念子目标1:能够用自己的话（不是死背定义）來解释“余角”和“补角”。子目标2：能够举例说明“余角”和“补角”、“补角”和“邻补角”的区别。子目标3：会求已知角的余角或补角，利用现有的知识解决与“余角”“补角”有关的问题.易：一、选择题1.下列结论中，正确的个数有（）（1）一个角的补角比这个角的余角大90°（2）互余的两个角的比

4、是4:6,这两个角分别是36°和54°（3）小于平角的角是钝角（4）两个角互补，必定一个锐角，另一个钝角.A.0个B・1个C.2个D.3个2.一个锐角的余角加上900,就等于（）A.这个锐角的余角B.这个锐角的补角C.这个锐角的2倍D.这个锐角的3倍3.一个角的余角比它本身小，这个角是（）A.大于450B.小于450C.大于00小于450D.大于450小于9005.如果一个角等于36°,那么它的余角等于（）A.64°B.54°C.144°D.36°二、填空题11•若ZA与ZB都是角，则ZA与ZB互补

5、，若ZA与ZB互补，ZA是锐角，则ZB是角.A.ZA二90°B.ZB=45°C.ZB二60°D.ZA=30°7.下列说法正确的是（）A.一个锐角的余角是一个锐角B.一个锐角的补角是一个锐角C.一个锐角的补角不是一个钝角D.一个锐角的余角是一个直角14.一个角的补角是这个角的5倍，则这个角的余角为°15.—个角的余角是55°47f25〃，则这个角是.18.互补两角之比是2：3,则这两个角分别是・19.已知Za二35°19’，则Za的余角等于・难：8.A看B的方向是北偏东19°,那么B看A的方向是（）A

6、.南偏东71°B.南偏西71°C.南偏东19°D.南偏西19°9.0A表示南偏西40°方向的一条射线，则0A的方向还可以表示为（）A.北偏西40°B.西偏南50°C.西偏南40°D.北偏东40°17.若两角之和是180°,我们说这两个角互补.Z1与Z2互补，Z3与Z4互补，如果Z1=Z2,则乙2二—°,Z1+Z2+Z3+Z4二°・20.若Z1+Z2二90°,Z3+Z2=90°,Zl=40°,则Z3二°,依据是21•已知Za,用两种不同的方法，画出Za的余角ZB和Za的补角检测结果分析：易题得分率较高

7、，即概念的辨析和简单运用大部分学牛过关，中等题得分也在80%左右，学牛基木能将几何问题转化为代数方程进行求解，而难题中，涉及到简单的几何论证推理对于一部分学牛来说较有难度，得分率较低，45%左右，而一题多解则是很多学牛的软肋，即思维不严谨.教学反思：学生的座位可以适当作调整，以学习小组的形式组织学生以4人一组或6人一组，在边学边议中开展学习活动•同时教学形式可以再多样化，除去小组讨论，实物投影仪外，可以增加学生间的互相批改，挑选典型错误利用实物投影仪和学牛讨论研究，发现问题及时解决.同时以抓实基础研

8、究和读透教材为自己接下来改进的目标和方向•数学中基础研究是为后期综合探索铺垫，所以我将教学内容在读通教材，读懂教材，读透教材的基础上，精细教学内容，让学牛作为主体，通过练习，变式练习等基础练习让学牛在练习中体会方法，感悟方法•同时我也将精炼自己的数学语言，无论是数学的符号语言，图形语言还是文字语言我都将严谨的教给自己的学牛，同时也将在教学过程中教会学牛使用正确的数学语言来表达，小到数学式子的表达，大到口述证明过程的语用，让学牛能自主发表自己的意见，并和学生进入深层次的