浅谈数学教学如何培养创新意识.doc

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1、浅谈数学教学如何培养创新意识深圳市福田区新沙小学徐久饪小学生达到的创新是指通过対小学生施以系统的教育和影响，使他们作为独立个体，能着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，并具备相应的能力，将來成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，也就是说，小学生至少要有创新意识。如何在课堂教学中培养小学生的创新意识呢？具体做法如下：一、创设情境，调动思维的积极性。在课前准备（复习导入）阶段，为学生创设探索情境，提出探索性问题，是培养学生思维的积极性和灵活性的良好途径。在教学中，我经常结合生活的实际情，引导学生自己发现问题，发现规律。比如，教学

2、“按比例分配”时，我出示一道准备题：两名学生合伙勤工俭学挣得100元钱，按1：1分，两人各得我少钱？学生很容易口答出每人50元。接下来要求小组讨论：还可以按什么比例分呢？学生活跃起来，说出好多种分法，由这个例子，形象地加深了学生对“分什么、怎么分”的理解。下课后，一名平时反应较慢、不爱发言的学生走过來对我说：“那100元，还有一种分法，就是50元做本钱，再按3：2分。”当时我很吃惊，问他：按3：2分的是多少元？他说：“是剩下的50元”。我马上肯定他的想法，并在全班同学面前表扬了他。我想这也是由于老师以学生看得见、摸得着的事物为例子，并提出具

3、有发散思维的探索性问题，学生思考的积极性被调动起来，所以才能走出传统的思维。在课堂教学中，凡是需要出示准备题或复习题时，我一直坚持以生活中的实例來导课，甚至把例题中的人名换成本班学生的名字，让学生兴致盎然地去感知，积极、自由地去思考。二民主教学，发展思维的求异性。民主精神，民主意识以及人的创造和创新才能，只有在民主的气氛中，运用灵活的方法,才能培养起来。每节数学课都有一个重要的教学目标，培养学生的思维能力，而求界思维是创造性思维的基础。允许求异、鼓励求异，就是民主教学的一种体现。在课堂上，常会有这种情况：学生的答案与老师预计的结果不符，比如

4、，有一次听课,老师出题：r,=2cm,d2=3cm,哪个圆大？一名学生很快的回答：因为2「=4呦，d]>d2,所以，第一个圆大。老师没表态，又有一名学生回答：因为r2=1.5cm,r2

5、。树立创新意识，培养创新能力，师生之间必须建立起一种平行信任、理解、尊重的和谐关系。要让学生得到充分表现自己、表达自己的思想和情感的机会，促进学生积极进取，自由思考，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格特征。所以，我在教学中，总是鼓励学生不墨守成规、敢想、敢试、敢说、敢做，对那些会“耍小聪明“，能使出”雕虫小技“的学生，尤其赞赏并加以正确引导，发展他们的求异思维和创新能力。三、合作学习，提高思维的广阔性。在数学课上乃至课下，学生之间一定程度的理解和交流是必须的，合作学习可以为学生提供一个无压力的和谐氛围，使他

6、们能充分发挥自我的能力，学困生可以有更多的机会接受指导，优秀生在给他人讲解的同时，本人需理清思路，重组语言和信息材料，从而使学生的表达能力和思维能力不断提高，并获得了成功的喜悦。小组合作形式对于拓宽学生思路提高思维的广阔性和发散性很有益处。尤其是在概念教学和应用题教学中，小组讨论判断题、选择题和一题多解、一题多变吋，学生的求异思维活动屮，时而独立钻研，时而相互争论。很容易迸发出创新的火花，是创造性学习能力提高的过程。合作学习在某种程度上相对地节省了老师个别指导的时间，还增进了学生之间的沟通与了解，为学生将来能更好地与人合作提供了初步的切身体

7、验。同时，小组合作所特有讨论形式为提高学生思维的广阔性，培养学生的创新意识提供了良好的氛围。四、指导操作，发掘学生潜能。动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识。更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践。比如，在教学“体积和体积单位“时，我先指导学生做第一个实验，把石头放入有水的玻璃杯中，通过水面上升体会：石头占有一定的空间。第二个实验，我准备好满满一杯沙子、木块和空玻璃杯，要求学生

8、自己设计，怎样做才能证明木块也占有一定的空间呢？学生不但会用书上的方法，有的学生还会想出更巧妙的办法，如把木块直接塞进玻璃杯，沙子会溢出来就证明木块占有一定的空间。其实，很多学生