采取有效引导策略提升思品教学效率.doc

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1、采取有效引导策略提升思品教学效率摘要：思想甜德课程是一门以初屮学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品徳发展为根木目的的综合性课程。对于学生的基础知识积累、情感认知能力培养都有重要的促进价值。教学中就需要教师能够不断提升自身教学索质，通过良好的师生关系构建、丰富的教学内容拓展、多样化的教学模式运用、科学的教学评价开展来让学生认识到思想品德学习的重要性，提升学牛的思想品德学习效率，让他们能够爱上思想品德课程、学会思想品德知识、运用思想品德理论来指导自身的学习生活，实现学生的健康成长与全面发展。关键词

2、：思想品德；教学；有效性；策略屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)06-165-01一、从自身素质入手，提升教师人格魅力都说“名师出高徒”，教师的教学水平、个人素质对于学生的学习发展有着直接的影响。特别是在中学时期，正处于学生各项情感认知、行为习惯的养成时期，学生的可塑性强。教师作为学牛学习发展的引导者，对于学生的未来发展影响深远。有句话说“想要给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水”，可见想要引导学生做好思想品德学习，首先要做好教师自身的个人素质、教学魅力提升。

3、思想品德作为初中时期一项重要的情感育人科H，对于教师的教学魅力也有着较高的要求。这就需要教师能够不断的提升自身知识储备，以便能够满足学生不断增长的知识需求。同时也要不断提升自身的的人格魅力，具有正面的影响力，比如渊博的知识，富冇丰富的感染力、亲和力，和较强的责任心等等。拥有了良好的个人素质,在教学的过程中才能够让学生更加信服。二、从师生关系入手，拉近师生心理距离常言道“亲其师则信其道”：学生只有亲近教师、尊敬教师才会愿意接受教师的教导，信奉其教学的道理。思想品德是一项思想教育科冃，在这个过程屮不仅仅

4、需要教师拥冇良好的专业素质，同时也需要师生之间建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，这也是政治课堂实行快斥教学的前提和基础。在教学中教师必须勇于抛弃陈IH、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，來挑战你的权威。而是要多和学生进行沟通交流，了解学生的学习需求，搜集学生的学习兴趣，以便能够不断改进教学规划，让教学能够更加符合学生的学习兴趣，讣良好的师生关系成为有效教学的润滑剂。三、从教学内容入手，丰富学生学习体验传统教学中教师往往只是简单地引导学生进行课文知识的通

5、读，之后便划出重点让学生进行背诵。单调的教学使得学生在学习的过程中获取不了更多的现实案例、相关知识。导致学生在学习的过程屮学习体验不足，对丁知识的理解不完善，严重制约着教学活动的有效开展。新时期教学中就需要教师要不断拓展教学内容，善于搜集教学中的快斥元素，使学生感受到思想品德学习也是丰富多彩的、充满快乐元索的，改变他们以往对于思想品德学习的印象，激发他们的学习积极性，提升学习的效率。这就需耍我们平时注意多多积累，通过一些现实生活中的案例分析、通过解决学生学习生活中遇到的问题来丰富教学内容，丰富学生的

6、学习体验。其实搜集教学素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想，就会冇不少的收获。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选，以便教学案例能够更具说明性，让学生更好地理解知识、掌握知识。四、从课堂模式入手，加深学生学习感知思想品德课堂是学生进行知识积累、提升口身综合素质的重要渠道。教学中教师要创设多样化的课堂模式，以便能够改进学生对于传统思想

7、品德的认知，感受到丰富多彩的思想品德课堂，提升学生的学习兴趣。政治课本屮冇许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考，所以创设良好的教学模式就显得尤为重要了。比如在教学《做情绪的主人》这节课的时候，笔者就创设了各种各样的情境，有顺境中积极向上的，有逆境中萎靡不振的。引导学生在不同的情境中感受不同的情绪变化，让同学们认识到一个人的成长过程中都会发生许多情绪，情绪对每个人的影响

8、作用相当大，一些人会充分利用有利、促进的积极情绪，使得自L1在工作、学习、生活中取得较好的成绩。但是如果对消极情绪控制的不好，走向歧途、失败的事例也不乏存在。心理问题影响着人们的智力、人际关系、身体健康、正常水平的发挥，迫切需要解决这些问题，通过学习，使人家了解不同的情绪及莫作用，培养大家控制情绪和保持良好情绪，为他们的健康成长提供保证。让同学们认识到在平时的牛活屮注意控制情绪，发挥积极情绪，克服消极情绪。五、从教学评价入手，激励学生不断进步传统思想品德课程中教师对于