《认识垂线》反思.doc

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1、《认识垂线》教学反思新场中心完小：肖鸿予本节课是以身边生活为实例，抽象出直线相交成直角的位置关系，帮助学生认识互相垂直，再利用垂直的性质教学“点到直线的距离”。而本节课的教学，让我认识到一点：完整的备课，不一定能够完美的上好一堂课，因为，上课不单单是能够教学生，还要教懂学生，教给学生做作业的技能，除此之外，还有学生的配合，学生的学情，上课时间的安排等因素。本堂课，学生结合生活情境，不能正确的抽象出相交直线。其中最重要的垂线的体验，直线的垂直关系同学们能够清楚的辨认，同时能理解互相垂直、垂线、垂足等概念，同学们在

2、通过自主操作与合作交流时，讨论积极，学会用量角器画已知直线的垂线，极少部分能运用三角尺画垂线，用三角尺去验证直角度数。另外学生感受到生活里的垂直现象，了解垂直在现实生活中的应用。从这次的教学中，本人有以下几方面的认识：1、在生活中学数学，在教学中辨真伪数学来源于生活，数学又服务于生活，本节课从学生已有的生活经验和身边的事物出发，将教学内容与生活实践紧密联系，一开始给学生呈现生活化的实物照片，引发学生的学习兴趣和问题意识，产生自主探索和解决问题的积极心态，通过画面欣赏、分类辨析、勾画特征，把抽象的数学知识形象的展

3、现在学生的面前，让学生经历从现实空间中抽象出垂线的过程，同时引导学生用数学的眼光找一找身边的垂线，生活中的垂线，感受到自己在学习有用的数学，在学生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣。然而，同学们在抽象图片中的相交直线时，由于我没有明确是画出图中的相交直线，有部分同学画出了平行线，还有同学画出了很多组相交直线，同学们在描述相交直线时用交叉线来形容，其实当时老师在授课时就可以直接把相交直线的概念告诉大家，就可避免当时上课出现拖时现象。2、在做中学数学，在教中悟教学“做中学”是新课程所提倡的，是让学生通过动手操作，在

4、做中思考、做中质疑、做中学习、做中得到发展。在教学中，通过让学生摆一摆、折一折、画一画等活动，想办法创造出一组垂线，让学生在摆垂线、折垂线、画垂线时经历创造垂线的过程，同时在做的过程中体验垂线的特点，加深对垂线的认识，使亲身体验创造过程，在做中学会知识、学会思考、学会创造。通过这次课的教学发现，本人在教学中存在急于求成的状态，无论学生听懂与否，都让学生立马操作，有些学生根本不在节奏上，以至于上课出现气氛不活跃，加之是下午最后一节课，学生一天的所有激情都给了之前的老师，若要使他们在这样炎热而又疲惫的下午活跃起来，

5、我这名教学新兵是该好好下功夫啦！3、在交流探索中学数学，在课堂反馈中学教学在本节课我始终坚持让学生在交流探索中学数学，而不是直接教给学生答案，可是在这次课上，我状况百出，第一次的教学演练，让我紧张而又兴奋，我长时间的准备，原本以为会圆满的完成，谁知，在陌生的教学对象和教学环境下，课上得一塌糊涂，虽然没有原则上的失误，毕竟和现实和预期相差甚远。其中在引导学生画垂线时，不是直接教给学生画法，而是先让他们自己操作，然后在探索与交流中掌握垂线的画法，在交流于探索中体会垂线的意义、掌握画垂线应注意的问题等，从而体现了学生

6、是学习的主体，培养学生的自学能力。而在教学环境方面，学生对教师不熟悉，回答问题胆怯，举手的同学少之又少，从开始的提问就只有寥寥无几的人举手，这仅仅是一个旧知识的回顾，同学们开始就远离了我的控制范围，说明，以后在上课时，开始就应该吸引同学们的注意，这样下面的课才能有序的进行。希望在以后的教学中以此为教训，认真摸索，努力上好每一堂课。