2019-2020年八年级语文下册第23课马说讲义人教新课标版.doc

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1、2019-2020年八年级语文下册第23课《马说》讲义人教新课标版　　一、作者及作品简介韩愈（768－824），字退之，南阳人，谥号文，又称韩文公，唐代文学家，“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。韩愈幼年早孤，自嫂抚养。25岁中进士后，长期得不到任用，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。就是在这种心情下，他大约在贞元十一年至贞元十六年间写了《马说》一文。二、文章思想内容《马说》是一篇寓言性质的杂文。文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛

2、感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。文章从三个不同的侧面揭示了“千里马“的遭遇。第1段，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残。第2段，揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因。第3段，抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。三段文章围绕一个中心：千里马的被埋没，被摧残是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的。然而“执策”的庸人却曰：“天下无马！”这一反差，是一个极大的讽刺，表达了作者对封建统治者无视人才的不满。三、中考链

3、接1、解释下列加点的字。故虽有名马：即使。／祗辱于奴隶人之手：只是。／一食或尽粟一石：吃一顿。／食马者：通“饲”，喂养。／才美不外见：通“现”，表现。／且欲与常马等：尚且，况且。／骈死于槽枥之间：两骈驾；喂牲口用的食器；马棚，马厩。／一食或尽粟一石：有时。／且欲与常马等：等同，一／策之不以其道：鞭打；按照；规律，方法。／食之不能尽其材：才华，通“才”。／执策而临之：名词，马鞭。／其真无马邪！：表推测，反问的语气。2、翻译下列句子。①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也所以即使有好马，只能屈辱于低贱人的手中，如其他马一块死在马厩里，不被人称作千

4、里马。②马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，有时顿能吃一石谷子。③食马者不知其所千里而食也。喂马的人不知道是千里马而去喂它。④且欲与常马等不可得，安求其能千里马？想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。⑥其真无马邪！其真不知马也。难道真的没有（千里）马吗？这真是不识好马呀。3、下列句子加点的字读音正确的一项是（Ｂ）。A、骈死于槽枥之间　piān　　B、食马者不知其能千里而食也　sìC、才美不外见　　　ji

5、ānD、其真无马邪　yè4、用“／”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。①安求／其能千里也　　②食之／不能尽其材5、用原文语句填空。①第一段描述千里马悲惨处境的语句是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②第二段揭示千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。③第三段中食马者不识千里马的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。6、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加以分析。示例：对千里马遭遇的惋惜，对饲马者（当权者）埋没人才的痛恨之情。7、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本

6、与现实生活谈谈看法。示例：需要自身的实力，也需要展示自己实力的机会，还需要外界对自己实力的欣赏。8、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现你该怎么做？示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③要做到心态平和，相信是金子总会发光。