人教新课标（标准实验版）八年级下册语文《马说》同步练习.doc

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1、《马说》同步练习一、基础知识训练1、给下列加点的注音①祗辱（）②骈死（）③槽枥（）④一食或尽粟一石（）⑤食马者不知其能千里而食（）3、2、解释下列加点的字①或尽粟一石：②虽有千里之能：③才美不外见：④且欲与常马：3、《马说》是一篇，作者（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用手法。4.按要求默写：（1）本文的中心论点是：___________________________________________________（2）千里马的悲惨遭遇是：___________________________________________________（3）千里

2、马被埋没的根本原因是：_____________________________________________（4）千里马被埋没的直接原因是：_____________________________________________（5）食马者“不知马”的具体表现是：_________________________________________（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：_____________________________（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：___________________________

3、（8）全文的主旨句是：_____________________________(9)有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：_____________________________(10)表明千里马和伯乐关系的语句是：_____________________________(11)能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：_____________________________(12)领起全文作用的句子是：_____________________________(13)表明愚妄无知，平庸浅薄的统

4、治者对千里马的不公正的待遇的句子是：_____________________________（14）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：_____________________________（15）能表明千里马外在特征的句子是：_____________________________（16）写千里马有异于常马的特征的句子是：_____________________________（17）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：_____________________________（18）点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：________

5、____________________5．本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指,“千里马”指_________________；“伯乐”指_________________；“食马者”指__________________________________。二、阅读理解世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？，，

6、，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1、文中画线处应填的句子是______，_______，______。2、解释下列加点词（1）不以千里称也（）（2）故虽有名马（）3、选出下列加点词词义相同的一组（）A、①一食或尽粟一石②食马者B、①虽有千里之能②安求其能千里也C、①策之不以其道②执策而临之D、①策之不以其道②食之不能尽其材4、本文采用托物寓意的写法。文中的“伯乐”比喻_______________；“千里马”比喻______________；“食马者”比喻_______________。5、文中揭示千里马被埋没的根本原因的句

7、子是：________________________；作者借此表现出_______________________________。6、我国古典文学作品浩如烟海，其中对谈及人才的诗句更是不胜枚举，请写出这样的名句。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、拓展延伸1．根据本文内容，从千里马角

8、度谈起，分别以“有志”和“无才”为首词，写一组不少于五言的对偶句。