一年级数学上册教材简介及教学建议 .ppt

《一年级数学上册教材简介及教学建议 .ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、义务教育教科书一年级数学上册教材简介及教学建议1.教材结构发生了一些变化，使教学内容的编排更为合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。数与代数：◎在二年级下册增加“混合运算”单元；◎将“有余数的除法”迁移至“万以内数认识”之前（从三上移至二下）；◎将“倍的认识”后移至三年级上册并且单独成为一个单元；等等。统计与概率：学段降低教学要求；可能性部分后移。一、整体修订变化图形与几何：“位置”等内容前移；角的认识合并；观察物体分为三个层次，等。①图形的认识：◎在一年级直观认识平面图形时

2、，安排了认识平行四边形；而在三上的“四边形”不再单独安排平行四边形的认识，而是安排了对长方形正方形特性的认识。◎角的认识，在初步认识角的概念后，接着让学生直观认识了直角、锐角、钝角。②观察物体的教学安排了三个层次，分别安排在二上、四下、五下。③图形的运动：对“图形的变换”降低了要求。统计与概率——①第一学段调整教学内容，降低教学要求。只分别在一下、二下、三下安排统计的教学。一下：让学生体现分类与统计的关系，了解分类计数的思想，体会分类标准与分类结果的关系。二下：让学生经历简单的数据收集和整理过程，学

3、会简单的数据整理方法。三下：让学生学习对数据的简单分析，体会数据所包含信息的作用。②第二学段才开始让学生系统学习统计图表知识，形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。③“可能性”的教学后移，安排在五年级上册。综合与实践——调整或重新设计“综合与实践”活动，努力体现课标的要求和理念。每册只编排了一个“综合与实践”的主题活动，加强了活动的综合性和实践性。加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法。例如，◎将“数字编码”从”数学广角“的内容变为“综合与实践”的主题活动；◎

4、重新设计“量一量比一比”（二上）“小小设计师”（二下）“树影”（六下），等等。2.系统处理解决问题教学，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。每一单元教学内容中都安排了有关“解决问题”的教学例题“结合各部分知识解决问题”落到实处。去掉原有的两个“解决问题”单元（二下、三下）。为培养学生解决问题能力提供教学思路、清晰的线索和可操作的案例。一、整体修订变化3.系统调整“数学广角”的教学内容，使所出现的教学内容更符合学生的思维发展特点、数学学习特点，更有利于学生获得数学的基本思

5、想方法。将“植树问题”后移至五年级上册，新设计了关于“逻辑推理”的内容。一、整体修订变化4.各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学的经验和学生学习数学的规律，对教学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。提问形式；做一做等都有了一些调整。一、整体修订变化1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。对教学的顺序和节奏进行了调整。内容不变，但做了一些细微的调整，更有利于发展学生思维。例如，对一年级上下册的教学内容出现顺序进行了调

6、整，将“位置”调到一年级上册，将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。二、整体修订特点2.加大渗透数学思想方法的力度，更加注重使学生获得数学活动经验。（体现对“四基”要求的落实：基本知识、基本能力、基本思想、基本活动经验）在各领域中采取各种方法渗透思想方法。给出部分内容，让学生自主探索，独立思考。在练习题的设计上也注意加大思维含量，渗透数学思想方法。在一年级修订后教材中每一部分知识学习中都渗透了数学思想，如符号思想、模型思想、化归思想、推理思想、函数思想、统计思想、集合思想（包括一一对应）。

7、例如，一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法”中的“比大小”的教学。二、整体修订特点又如，一年级上册第八单元“20以内的进位加法”整理和复习第1题，设计了开放式的学习活动，让学生先在卡片上写出20以内的进位加法算式，然后自行整理成有规律的表。教材给出了晶晶同学整理的加法表的一部分，让学生观察并找出规律，再把表格填写完整。通过让学生进行计算，一方面巩固了20以内进位加法，另一方面让学生计算第一列算式并观察加数与和的关系，体会一个加数不变，另一个加数不断变化，和也随之变化，渗透了函数思想。3.加强“四

8、能”的培养，为培养学生解决问题能力提供清晰的线索和步骤。（体现对“四能”要求的落实：发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力）将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机的结合在一起。循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。（要重视练习题的指导）运用所学知识解决问题教学内容的编排，注意突破传统应用题教学内容的束缚。为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境，培养学生