《影子》说课稿谢立萍.ppt

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1、聚焦有效课堂，品味细节精彩影子人教课标版小学语文一年级上册9.影子北京市东方德才学校谢立萍指导思想和理论依据《语文课程标准》提出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”指导思想和理论依据本节课，我以学生的个性体验出发，关注他们的已有认知，把字、词、句、段有机的结合在一起。在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。指导思想和理论依据调动学生主动识字、写字的兴趣，选择自己喜欢的方式识字，认识更多的字，写出更漂亮的字。教学背景分析（一）教材分析《影子》是义

2、务教育课程标准实验教科书，一年级上册第二组中的一篇童诗。叙述了影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的好朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一特点。教学背景分析（一）教材分析童诗共分两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能唤起孩子们强烈的内心感受。教学背景分析（一）教材分析本课生字较多，我主要抓住生字新词的学习，适时进行词语训练，培养学生正确流利地朗读课文，并在朗读中引导学生展开丰富的想象和积极的思维活动，发展学生的语言，丰富学生的积累。教学

3、背景分析（二）学情实证分析（1）知识基础本班学生对朗读和识字有浓厚兴趣，对于语言文字的理解和感悟还需进一步培养。学生在感悟语言上有局限性，需要教师在课堂学习中，通过朗读、想象等活动，引领学生正确理解、感悟语言、学习积累、运用语言。我将学生在预习中提出的问题，进行了梳理。①词语：前后、左右、跟着、陪着。②什么是影子？影子是怎样产生的？③影子为什么有时候在前有时候在后呢？④影子为什么有时在左有时在右呢？⑤影子怎么有时候是好朋友，有时候又是小黑狗呢？（2）生活经验学生对于影子并不陌生，低年级学生对新奇的事物有强烈的好奇心，这首童诗明

4、朗、快乐，充满真情，富有表现力，很适合学生，朗朗上口。教学背景分析（二）学情实证分析教学背景分析（1）发挥自身的优势，培养学生写字的兴趣。让学生从老师的习字中，得到感染和熏陶，从而自发的认真书写。（2）培养学生课上认真听讲，爱读书，到睡前听家长讲故事，到自己读故事，爱看书。经过这一过程，使学生从不断地接受，到自发读书，形成阅读的习惯。我的思考（三）激发兴趣自主评价多元识字教法、学法教学手段阅读法讲授法电教法教学目标(含重、难点)（一）教学目标低年级语文教学，识字、写字和朗读是非常重要的任务,识字要在阅读中进行，字不离词，词不离

5、句。结合本文特点和学生的实际情况，我制订了1、认识11个生字，会写一个生字“飞”，认识一个笔画“⺄”和两偏旁“宀”“犭”。2、正确、流利地朗读课文。3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。（二）教学重难点：重点：识字，写字，朗读课文。正确地朗读课文。难点：12345猜谜语导入，揭示课题。初读课文，自主识字。学习生字。课堂检测。有节奏、有韵味的朗读整首童诗。教学流程教学过程一、猜谜语导入，揭示课题。1、点击课件出示谜面：2、教师提问：(1)你见过“影子”吗？(2)在哪里见过？(3)都什么时候能见到影子？（知道的同学谈自己的经历。

6、）3、出示并板书讲解：先写日问：代表什么？（）再写京请同学读一读，下面念什么？把两部分合起来，念什么？（景）右边加上彡板书完整的课题9、yǐngzi影子合起来，子，读轻声。齐读课题。【设计意图：我考虑到一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢猜谜语,鲜明的画面，有趣的汉字，深深地吸引孩子们的注意力,自然地进入学习情境中。】二、初读课文，自主识字。1、整体感知。（1）初读课文。（2）师:今天我们学习的这篇课文和第8课有什么不同？（3）告诉学生：今天学习的这种形式是按照小节划分的，中间有一行空当，所以划分为两个小节。【设计意图：遵

7、循阅读教学，从整体入手，让学生初步感知课文和童诗的区别，课文是按照自然段划分，童诗和儿歌是按照小节划分。】2、自主识字。(1)出示gēnzhe跟着着在词语中读轻声。生：齐读，指名读。（2）将跟着带入句子中读一读：zizhe影子常常跟着我，就像一条小黑狗。（3）师生表演体会跟着是一前一后的关系。【设计意图：根据学生的年龄特点，直观的图画，生动的表演体验，帮助学生更加形象的理解词语的意思】（4）出示师：友，两只右手握在一起表示朋友。出示对比读。出示词语朋友师：你能用朋友说一句话吗？生:我和小红是好朋友。他是我的好朋友。我的朋友在一

8、五班。（5）出示chángchángpéizhe常常陪着将词语带入句中：影子常常陪着我,它是我的好朋友。和学生表演什么是“陪着”，理解词语意思。（陪着就是在旁边走或者在略靠后同行。）【设计意图：遵循认知的客观规律，通过形象的字理识字，扩展到词语，到练习说一句话，有效地培养学生