2019年西师版语文第六册长城和运河word版导学案.doc

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1、2019年西师版语文第六册《长城和运河》word版导学案学习目标   1.正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。   2.学会本课生字,理解由生字组成地词语。   3.理解课文内容,了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造,增加民族自豪感。 学习重、难点:   能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点,知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍,进一步树立学生民族自豪感。   学习准备:歌曲磁带.生字卡片.   学习时间:两课时                           

2、    第一课时   学习内容:理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景  学习过程   一、欢乐进课堂   有一道城墙建造了2000多年,是人类历史上建造时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年,是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨,历世事沧桑,它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字?(出示万里长城的图片):让我们大声地说出这道城墙的名字!万里长城!有谁知道这条河流的名字?(出示京杭大运河的图片)让我们骄傲地呼喊这条河流的名字!京杭大运河(出示填空:万里长城_________。京杭大运河_________。)那么这位小朋友

3、看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢?请同学们轻声读课文。   二、我会学   1.各自轻声读课文,画出不理解,不认识的字词,读准字音。   2.检查生字词。   驾驶   谱写   不朽   创造   绸带   曲折蜿蜒   嘉峪关   奇迹  (1)指名读。  (2)说说字音、字形上需要注意的地方。   峪:读“yù”。   嘉:上半部是“士”。    创:左半部为“仓”。   不朽:指诗歌千古传诵。   谱写:编写歌谱。 (3)齐读出示的生字词。   3.再读课文,读通顺。   4.默读课文,看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容?   三、我练

4、习。   1.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?   2.讲读。   3.比较:    一个奇异的景象出现在我的眼前。    我看见了一个奇异的景象。   4."穿行"能否改成"爬行"?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。   5.你觉得长城怎样?"东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇.""不朽"有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好?   6."创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?   7."祖先"该怎

5、么理解?比较:     是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。     是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。   8.最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)   9.指导朗读:(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)          (5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读?(赞美地)          (7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)   10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。   11.指名读,生评议。齐读。   四、我成功   1、用钢笔描红。   2、完成习字册。      

6、                          第二课时  学习内容:学习课文第二部分。有感情地朗读课文和背诵课文。  学习过程:  一、我知道!  1.听写词语。     驾驶   谱写   不朽   创造   绸带     曲折蜿蜒   嘉峪关   奇迹  2.有感情地朗读第一部分。  二、我会学!  1.指名读第二部分。听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运河谱写了动人的诗篇)  2.讲读 (1)观察书中插图,填空并回答问题。 "像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。"这句话是把“运河”比作“绸带”,说明它们之间存在相似

7、之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较:      像绸带飘落在大地。      像绸带飘落到大地。      像绸带飘向大地。  (3)你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么?前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用?(过渡)"动人"一词可否换成"不朽"?  3.指导朗读。  这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大部分读法的区别。 同座可分两大部分互

8、读,互相纠正读得不妥的地方。 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。 师读两部分相同的前两句,男

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