学前儿童身心发展特点专题讲座 (1).ppt

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1、学前儿童身心发展特点专题讲座——浙师大杭州幼儿师范学院滕春燕内容提要一、儿童发展概述二、学前儿童身体和动作发展特点三、学前儿童心理发展特点四、学前儿童常见的心理与行为问题一、儿童发展概述（一）何为儿童发展儿童发展是指儿童出生从不成熟到成熟的成长阶段，它是个体生命全程发展的一个有机组成部分，在这一过程中其身心日趋完善和复杂化。（二）儿童发展的总体趋向（1）身心活动从混沌未分化向分化、专门化发展；（2）身心活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展；（3）认知技能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质

2、发展。（4）对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。（5）由一个自然人、生物人向社会人、文化人的发展。（三）儿童发展的特性儿童发展的基础性儿童发展的递进性儿童发展的易感性儿童发展的递进性二、学前儿童身体动作发展特点（一）身体各系统的发育（二）儿童动作发展的规律A、从上到下，又称上下规律。儿童最早发展的是头部动作；其次是躯干动作；最后是脚的动作。B.由近及远，即先从靠近躯干的动作开始然后离躯干远处的动作出现。C.由粗到细，或是由大到小。先学会躯体大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会手的小肌肉的精细动作。D.

3、由整体到分化。最初的动作是全身性的、笼统的、弥散性的手舞足蹈，以后才逐渐分化为局部的、精确的、专门化的动作。E.从无意到有意。先出现无意动作然后才逐渐出现有意动作，动作发展的方向越来越多地受心理意识的支配。（二）脑发育、神经可塑性与教育1、脑发育的敏感期人的大脑平均重量大约为1400g，新生儿的大脑从胚胎时就开始发育，出生时重量大约350g，是成人脑重的25%左右。此后第一年脑重的增长速度最快，第一年末达到50%；2.5～3岁时增长到900g，相当于成人脑重的75%；到5岁时，达到90%。美国心理学家布鲁

4、姆提倡开展0-3岁早期教育，为他们提供丰富、恰当的环境刺激，来挖掘儿童大脑的潜能，促进其智力的发展。因为闹潜能开发不仅能使正常的儿童变得更加聪慧，也能使那些早期大脑受过损伤的儿童得到更大程度的康复。2、神经可塑性与早期经验神经可塑性：为了主动适应和反应外界环境各种变化，神经系统能发生结构和功能的改变，并维持一定时间，这种变化就是可塑性。神经突触的倒u形变化与早期经验刺激的重要性神经突触的倒U形变化与心理发展关键期）婴儿在出生时，突触连接数目相当于成年人的1/10；孩子3岁时，突触连接的数目大致是成人的2

5、倍；到了14岁，孩子的突触连接数目和成人大致相当，这一现象成为神经突触的倒U形变化。倒U形的神经突触发展模式，使得幼儿大脑在早期具有高度的可塑性，为发展关键期理论提供了神经科学的依据。体育性活动刺激则能促进大脑机能的平衡发展，有利于发散思维、直觉思维和逆向思维的开发，并具有开发创造性思维能力功能。学前儿童注意发展规律一、学前儿童注意发展的总体趋势先有定向性注意，后有选择性注意先有无意注意，后有有意注意二、3－6岁学前儿童注意发展的特征1、无意注意仍然处于主要地位幼儿无意注意的特点:刺激物的物理特性仍然是引

6、起无意注意的主要因素.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物,逐渐成为引起无意注意的主要原因.2、有意注意初步发展幼儿有意注意的特点:受大脑发育水平的局限;有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下发展的；幼儿逐渐学习一些注意方法；幼儿有意注意是在一定的条件活动中实现的。三、多动症（一）儿童注意缺陷多动障碍(（Attention-deficit/hyperactivity disorder，ADHD）又称小儿多动症，是儿童期最为常见的精神卫生问题，其突出表现为注意力缺陷，以多动为主的行为障碍及冲动性。（二）多

7、动和好动有何不同？多动儿童：活动杂乱、无目的；在各种活动中都表现出多动、注意力不集中；多动不分场合，一些举动难为人们所理解；不能专注某一项活动，没有什么活动内容能使他们安静下来投入进去。好动儿童：活动有时盲目有时有序；只在某一个活动或某一个场合下有多动表现；即使特别淘气，其举动也不离奇，能为人们所理解；对感兴趣的活动如玩玩具、看儿童动画片则能安静地玩很久或看完电视。四、儿童注意力的培养1、刺激丰富化原则2、注意训练与注意发展匹配原则3、形式立体化原则4、空间渗透原则学前儿童记忆发展的规律一、儿童记忆发展的

8、总体趋势1、记忆保持时间的延长儿童最初出现的是短时记忆，然后才有长时记忆，记忆潜伏期延长。“幼年经验失忆症”2、记忆方式的发展儿童记忆以形象记忆为主婴幼儿记忆以无意记忆为主，有意记忆出现了萌芽儿童记忆以机械记忆为主儿童存在记忆回涨现象3、记忆容量的变化随着年龄的增长，儿童的记忆容量逐渐增加。二、3-6岁儿童记忆发展的特点A，无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展幼儿无意记忆的效果依赖于以下因素：客观事物的性质；客观事物与幼儿主体的关