测量小灯泡电功率的教学设计.ppt

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1、测量小灯泡的电功率课堂教学设计授课者:冯应国单位:阿坝州金川县中学时间：2016年10月8日学习者：金川中学初三（二）班第十八章第三节（人教版）目录（一）教学内容简介（二）教学目标（三）教学重点（四）教学难点（六）学情简析二、实验教学设计一、内容简析（一）导入环节（二）实验假设环节（三）设计实验环节（四）进行实验环节（五）实验小结环节（五）教法学法（六）教学反思一、教学内容简介九年级物理（人教版，全一册）；开始学习电学第十五章“电流和电路”；第十六章“电压、电阻”；第十七章“欧姆定律”；这是第十八章“电功率”第三节“测量小灯泡的电功率”。教学内容二、教学目标（一）知识与技能目标（1）高

2、分组能理解电功率；中低分组知道电功率的计算。（2）高分组能理解额定功率和实际功率；中低分组能看懂额定功率和实际功率。（1）高分组能根据需要设计电路图；中低分组能看懂设计好的电路图。1、知识目标（2）高分组能相对准确、规范测量小灯泡的电功率；中等分组能连接电路图，知道电功率的计算；低分组能看懂连接好的电路，了解电功率的计算。2、技能目标教学目标通过实验，初步认识用电器正常工作与不正常工作时电功率的差异，观察实验现象，培养学生安全用电的意识，强化生命自我珍爱。（二）过程与方法能够根据测量小灯泡电功率的原理，设计符合测量需要的实验方案。会根据记录的实验数据，利用比较的方法，分析和判断实际功率

3、与额定功率。（三）情感态度价值观教学目标三、教学重点1、通过实验定量测量电功率，观察小灯泡工作状态变化，分析比较小灯泡实际电功率与额定电功率的区别，进一步加深学生对用电器实际功率与额定功率的理解。2、区分额定功率和实际功率。四、教学难点（一）设计实验电路图，选择实验器材。（二）连接实验器材。（三）实验表格的设计。（五）教法、学法1、教法以实验操作+讲授2、学法实验操作为主样本学习者来自平均海拔为2600米高原地区，讲授"测量小灯泡的电功率”内容时间大约在11月，此时，已进入冬季，这时，该地区气候干燥，空气湿度一般在30%左右，早晚温差较大，一般相差36℃左右，平均温度在8℃左右，是典型

4、的的山地高山气候；这个地区极易发生火灾，特别是家用电器引发的各种火灾较多。六、学情简析（一）环境简析学情简析活跃性76%沉思型24%整体型26%序列型74%（二）学习风格简析知识感知方面：知识输入方面：知识加工方面：知识理解方面：视觉型61%言语型39%学情简析感悟型26%直觉性74%（1）大功率用电器较多20%的家庭有电磁炉、90%的家庭有电炉、取暖器；3%的家庭有空调，特别是大功率用电器使用有较大的上升趋势，部分家庭有两个以上的电炉。（2）大部分家庭电学知识经验较少电流过大引发火灾或用电器不能正常工作，缩短家用电器使用寿命，或者保险丝、保险管等耗材使用量较大的现象较多。（3）忘记切

5、断电源引发火灾现象较多样本地区冬季水资源不足，经常出现断电现象，忘记切断电源，或用电量早晚差异过大，电炉亮度较低，忘记电炉还在工作就离开家，结果引发火灾等现象在样本地区较多。学情简析（三）经验基础简析（四）已有知识基础简析（1）知道电流和电路（2）知道电压和电阻（3）知道欧姆定律（4）了解电功率的计算学情简析（五）学业成绩简析1、学业成绩偏低最高分87分，最低分15分，平均分38.5分，及格5人，及格率为10%；优分人数1人，优分率2%；差分人数11人，差分率为22%，因此样本学习者学业成绩总体偏低，低分组人数显著性偏高，中低分组人数显著性高于期望值 （图一：学业成绩饼图）。学情简析2

6、、离散程度较大从离散程度可以看到方差(σ=225.78)较大，说明高低分成绩差异较大；样本学习者离均差相对较小，标准差为(s=15.03)，说明学习者比较集中在40分左右(见图二：学业成绩散点图)学情简析（六）学习者心理发展状况简析1、样本学习者的心理特点（１）思维能力空前提高。（２）理想压力空前增大。（３）理想热情大打折扣。（４）异性交往有所分化。（５）自私叛逆日益强烈：易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残，比如C同学在夜晚由于玩手机被生活教师收缴，而自杀，幸好发现及时没有造成重大伤害。（６）厌学情绪激化：有部分学习者厌学情绪较重，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意

7、写，只要不谈学习就是好孩子。（７）自我管理两极分化。学情简析2、学习者的行为特点（１）心理浮躁：（２）力不从心：（３）欲速则不达信心屡遭挫败：（４）作息时间不当学习效率不高：（５）情绪焦虑：他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的时候发现，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都弄得“灰头土脸”（物理的中等难题都是一头雾水），久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至放弃对这门学科的学习。严重