测量小灯泡的电功率教学设计

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1、测量小灯泡的电功率教学设计测量小灯泡的电功率整体设计本节是上一节《电功率》学习的延伸，是初中电学实验中较复杂的一个实验。本节实验中要求同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，对学生的要求比较高，是电学中第二个同时使用三大仪器进行定量测量的综合实验，所以在中考中也占有重要地位。学好本节对培养良好的科学探究能力、加深对电功率的理解具有重要意义。通过上节学习，学生已经知道了用伏安法测量用电器电功率的方法，对公式P＝UI有了初步认识，通过本节实验探究学生能更清楚地了解电流、电压对电功率的制约关系。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思

2、考的问题，通过实验加深学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。对探究实验的要求上升了一个高度，要求学生设计一个实验报告，并写出这个实验的目的、依据的原理、主要操作步骤、所得到的结论及实验中发现的新问题。设计实验报告是学生第一次做，因此完成好本节的教学任务有一定的难度。教师可给予适当的提示，使学生能更好地完成本次实验报告设计的全过程。根据学生的前预习，要完成教材中相关问题的讨论，可提出如下问题或由学生提出一些在设计实验过程中想到的问题，上拿出一定的时间进行讨论。(1)此实验的方法及原理是什么？(2)此实验中应用到哪些测量仪器及工具？你能画出本次实

3、验的电路图吗？(3)滑动变阻器在本次实验中起什么作用？闭合开关前应将滑片放在什么位置？实验中怎样移动滑片更合理？(4)为保证本次实验中小灯泡不被烧坏，加在小灯泡两端的电压最大不能超过多少伏？()怎样设计实验记录表格更合理？(6)将本次实验步骤与用“伏安法测小灯泡电阻”实验的步骤相比较，有什么相同点和不同点？(7)三次实验中哪一次是小灯泡的额定功率？若实验中只要求测出小灯泡的额定功率，你应该如何做？(8)伏安法测电阻也是要求测三次，和这个实验中的测三次目的一样吗？能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么？(9)小灯泡的实际功率、发光情况是怎样随它两端的电压的改变而改变的？如果

4、用PU图象表示变化的规律，图象会是什么样的？实验分析讨论也是一个探究过程，是学生能力的升华过程，教师应给予足够的重视。教学重点：用伏安法测量小灯泡实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。教学难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。教学方法：启发讨论→观察实验→展示成果→总结交流。时安排：1时三维目标一、知识与技能1．会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率；2．理解额定功率与实际功率。二、过程与方法通过探究，体验小灯泡的电功率随着它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。三、情感态度与价值观认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识。前

5、准备2～4人为一组，每组配有：学生电(或电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干。教师制作好。教学设计[导入新]复习引入展示问题，学生思考回答。1．什么是电功率？什么是额定功率？什么是实际功率？2．如何测量小灯泡的电功率？上节我们学过了哪两种方法？它们分别是根据什么公式进行测量、计算的？学生纷纷回答：1．电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，电功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能；用电器在额定电压下的功率叫额定功率；用电器在实际电路中工作时所消耗的功率叫做实际功率。2．测量小灯泡的电功率有两种方法：方案(1)：可以利用电能表和秒表测。依据的公式：P＝

6、t。方案(2)：也可以利用公式P＝UI测出电压和电流，计算出电功率。如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？因为小灯泡不能接在家庭电路上，所以应该用第二种方法测。[推进新]一、想想议议展示问题：参考上一“测量小灯泡的电阻”，你能设计一个方法测出小灯泡的电功率吗？怎样计算？学生纷纷举手发言。引导：小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小。测哪些情况下的功率有代表性呢？分别测量以下三种情况下的实际功率即可：多媒体展示：测量要求：分别测量以下三种情况下的实际功率。(1)使小灯泡在额定电压下发光。(2)

7、使小灯泡两端电压是额定电压的12倍，并观察小灯泡亮度。(3)使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度。引导学生依据上述要求设计实验，并把自己小组的实验方案写出。(教学说明：学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用展示提醒即可，也可在学生短时间讨论后，由几个小组长汇报一下自己小组设计的方案。)二、设计实验1．设计思想(实验原理)；2实验电路；3实验器材：(注明使用器材规格)；4实验数据(记录)表格。教师巡视，及时指导。设计完成后，