我为什么而活着.doc

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1、《我为什么而活着》说课稿各位评委、老师，大家上午好！我是中学语文组42号参评教师。今天我说课的篇目是《我为什么而活着》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说练习、说板书设计、六个方面来说。一．说教材：《我为什么而活着》是人教版初中语文教材八年级上册第四单元的第三课，这是一篇哲理散文，《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，作者是英国哲学家罗素。本文是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。本单元的训练点是：通过反复诵读品味、欣赏语言,领会作品的情思，理解作者对生活的感受和思考。根据《语文课程

2、标准》，根据本单元的训练点和学生实际，我拟定以下教学目标：知识与能力目标：1、学生熟练地使用字典和词典，理解并掌握“飓风、濒临、俯瞰”等词语。2、了解罗素的生平、作品及成就。过程与方法目标：在通读全文的基础上，找出让自己感动、饱含罗素情感的语言，通过关键词和关键语句，体味它们在文章中的表达效果。情感态度与价值观目标：感受罗素崇高而伟大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。我拟定本节课的教学重点、难点：1．教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 2．教学难点：揣摩语言及体会

3、作者思想感情，感受罗素崇高而伟大的胸怀。二．说教法：根据学生的主体地位以及散文的文体特征，采取以下方法：1、教师引导，师生合作探究法：在教师典范问题的引导中，激发学生主动快速思考问题的能力，从而达到训练学生审题和抓住课文主要内容的能力，同时培养同学们的语言表达能力。2、小组合作探讨法：“作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？为什么？”作为小组讨论的问题，可以学生对所理解的内容得到及时的反馈，在讨论中运用知识，分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。三．说学法：1.诵读法。读书百遍其义自见，通过个人朗读，跳

4、读，默读，精彩句子范读等多种形式的朗读，在读中理解思考，体味感情，“边读边体会”。2.重点突破法。思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点语句，由表及里的深入领会语言文字的内在意蕴，感受罗素崇高而伟大的胸怀。3.合作探究法。这节课，安排了两个层次，两个问题的合作探究，两人之间的合作，学习小组的合作探究。四．说过程：围绕教学目标，紧扣《语文课程标准》和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，具体可分以下教学步骤：（一）.谈话导入，认识作者，奠定感情基调。1.导入新课时，用“我为什么而活着？”这一富有思考价值的问

5、题以及老师富于激情的语言来引起同学们对人生价值的思考和注意。2.走进作家作品，可以检查同学们的预习情况，同时加深对罗素的认识。（二）.新授讲解，强调朗读，注重层次。1、初读课文，思考问题，理清文章思路。这个环节我设计了两个训练点一是朗读能力的培养，同时点评。二是理清文章结构层次。2、跳读文本，整体感知，明了文章内容，培养学生阅读理解文章的能力。在明确文章是总分总的结构后，让学生跳读文本，理解分析文章具体内容：渴望爱情、追求知识、同情苦难。以问答的方式明确：追求爱情，有三方面的原因；追求知识的三个方面；作者罗列了三类苦难。在问题

6、的引导下，学生快速阅读思考，达到提高阅读能力的目的。3、精读课文，品析语句，培养同学们的重点句子的鉴赏能力。重点句子的提出，是在同学们默读全文后，自己找出来的句子，带有生成性，可以培养同学们发现问题，分析问题，解决问题的能力。4、合作研讨，拓展运用这两个板块，同学们既可以加深对文章理解，同时还可以进一步加深对作者的认识。同学们在小组共同研讨中培养了良好的交流沟通协调的能力，在展示的环节中又锻炼了语言表达的能力。5、课堂小结。在同学们以“作为中学生我们，应当怎么活着呢”为主题自由发言后，做课堂小结，并希望同学们通过今天的学习讨论

7、，都能够重新审视自己的人生观、价值观，做一个对他人、对社会有用的人。从而激发同学们树立良好的学习观和世界观。五．说练习：独特的感悟与心得体会是课程标准强调的重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生有自己的情感体验和人生的有益启示：让学生结合自身经历，以“我初中时期的追求”为题，写一篇随笔，引起学生的情感共鸣，进一步培养正确的学习观和人生观。六．说板书设计：本着板书为教学服务的目的，我设计了这样一个能反映课文思路，课堂过程的板书，简洁明了。我为什么而活着罗素各位评委，以上是我从六个方面对本课教

8、学进行的说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！