我为什么而活着(1)

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1、《我为什么而活着》课堂实录教学过程：一、导入1、课前创设情境：利用下课时间播放韩磊演唱《向天再借五百年》歌曲。带领学生进入情境。2、教师导语：（时间：7：33，单项时间三分钟）我为什么而活着？（深沉的疑问口气）古往今来，人们都曾经千万次追问过自己，我为什么而活着。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；还有人皓首穷经，终其一生也未能参透其中的玄机。其实我们每个人都需要问问自己：我为什么而活着？我过去的活法给现在留下的是什么？我现在的活法给将来留下的是骄傲，是遗憾，还是悔恨？俄国作家契诃夫说：活着而又没有目标是可怕的。今天这节课我

2、想先听听大家内心最真实的想法，告诉我你为什么而活着。（第一组右一排：理想、人生价值、做我想做的事情、体验各种感觉、开开心心过一生、亲人）教师：这几个同学告诉了我们她们内心最真实的想法，总结一下无非两大类，一是为自己活着，为实现自己的理想、抱负而活着，二是为自己的亲人而活。确实如此，亲情曾经给予我们幸福和温暖，为了我爱的人和爱我的人我们都要好好的活着，其实人活者还有更高的境界，那就是超越自我，投向更广阔的目标的一种崇高的信仰。那么我们今天一起来看看一代伟大的思想文化巨人罗素她对人生价值的思考，以及他又是如何实现的。请大家将教材打开到页《我

3、为什么而活着》罗素二、朗读感知（目标时间：7点40，单项时间七分钟）教师：爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”下面我们请四名同学有感情地朗读课文。（点名顾丹阳、周舟、王驿、顾明辉四学生朗读课文）教师：诵读时要体味本文凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读得从容、激昂，读出他的执著追求，读出他的关切，读出他的无奈，读出一个哲学家的大度来。下面我们同学们一起有感情的诵读课文。一边读一边思考：我为什么而活着？《我为什么而活着》罗素预备齐三、分析文本（目标时间：7点55分，单项时间十五分钟）教师：【论文的结构一般有并列

4、式、总分式、层进式和对照式四种】此时我们很容易看出文章的结构。这篇文章结构属于哪种类型？请个同学来说说看。（生：总——分——总）追问：请你给大家详细说说。学生：文章开门见山提出总的观点：对爱情的渴望、对知识的追求，对人类的关爱，就是罗素活着的全部内容。然后具体说这三个方面，最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是总——分——总。教师：当我们理清了文章的结构是：总——分——总。我们问大家罗素为什么而活着简单啊。我们可以从哪里找答案（第一段）还可以从哪里找（中间三小节）我们知道罗素活着一是渴望爱情，二追求知识，三是同情苦难。那么罗素为什么渴

5、望爱情？学生：有三个理由：爱情给作者带来狂喜，给作者解除孤寂5，令作者看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。教师：【几个方面，哪些词告诉我们是三个方面，首先，其次，最后，抓住这些词我们就能全面地了解罗素为什么渴望爱情】罗素在这热情的歌颂爱情给自己的安慰，我们知道罗素的一生，不止爱过一个女性，也经历过几次婚姻的变故，但他始终是真诚的，他曾经这样说过：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将狭隘得多。”在他八十岁的时候，他和第三任妻子离婚，娶了一位大学教师，就是这个伊迪丝芬奇，这是罗素写给伊迪丝芬奇的一首

6、情诗。（点击）读诗，从这首诗当中我们能读到罗素对于爱情的那份热烈与坦诚。教师：罗素为什么活着，他的第二个理由就是要追求知识。作者寻求知识，体现在对哪些领域的追求？学生：也是三个方面：人的心灵，星星为什么闪闪发亮，毕达哥拉斯是思想威力。教师：对。罗素第一个方面的知识，是有关人类的一切。第二个方面，说“星星为什么闪闪发亮”，实际上就是说自然科学方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。第三个方面，说“毕达哥拉斯是思想威力”则是指社会科学方面的知识。如三大宗教、马列主义等。教师：爱默生曾经说过没有行动，思想永远不能成熟。罗素在知识领域的追求，他

7、取得哪些成就？（请同学回答）老师也找了一些，我们一起来看一下，请一名同学读一下。学生：主要成就：1、二十世纪初，提出了震惊数学界的“罗素悖论”和解决这一悖论的“类型论”---数学家2、阐释逻辑原子主义、中立一元为西方哲学某些流派开一代先河-------哲学家3、1950年，瑞典文学院授予他该年的诺贝尔文学奖，以表彰他“捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品-------文学家教师：读到这里我们更弄不明白了，如果我们能获得象他那样的任何一项成就，我们会心满意足，死而无撼了，爱情他得到了，知识他得到了，他该是幸运幸福天堂里的人

8、啊。可是为什么他说—爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。想一想，作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？能告诉我们你是怎么知道答案的。（从书中找答案。）最令他最执着最痛苦的对整