【作业表单】体现学科核心素养的教学设计.docx

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1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述这节课内容是在学习孟德尔的豌豆杂交实验以及减数分裂中染色体的行为变化之后，沿着遗传学发展史的顺序，安排了萨顿利用“类比推理”的方法提出的基因在染色体上的假说，通过分析摩尔根果蝇的杂交实验证明了基因在染色体上，并认识果蝇的伴性遗传。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析本节课既解决了“基因在哪里”这一重要问题，又揭示了伴性遗传的现象和实质。本节课从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上，从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。通过学习

2、有利于学生对分离定律和伴性遗传实质的深入理解，同时遗传规律的不同形式、传递特点也在对比、分析孟德尔实验与摩尔根实验中得以应用和深化。这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养1.热爱生命通过推导果蝇眼色遗传方式,说出伴性遗传概念，总结伴性遗传的特点,感悟生命现象的一般与特殊性的辩证唯物主义自然观；提高认识生命本质的能力，感受生命的复杂、神奇与协调；产生尊重生命、珍惜生命、关爱生物的情感。2.科学探究通过重走摩尔根的探索历程，梳理科学探究的一般过程、学会科学探究的

3、一般方法、养成质疑求实严谨的科学态度；让学生体会科学家是如何困惑于问题，如何假设问题的"答案"，考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维。3.理性思维学会运用遗传图解法、基因型的推导法分析果蝇杂交实验，得出相关结论,提高思维的缜密性，培养学生批判性思维和辩证逻辑思维方式和习惯4.社会责任正确看待伴性遗传疾病，将所学生物学知识与生产、生活实际结合起来，唤起学生敢于发现和探索遗传病治疗方法的社会责任感。教学重点通过分析摩尔根果蝇的杂交实验证明了基因在染色体上，并认识果蝇的伴性遗传教学难点通过分析摩尔根果蝇的杂交实验证明了基

4、因在染色体上，并认识果蝇的伴性遗传学生学情分析通过“孟德尔定律”的学习，学生已经能够初步理解两大定律的实质，基本掌握了一些遗传学术语，学会分析单因子和双因子杂交实验过程及其对结果的解释和验证，学会遗传图解的书写，初步具备了运用假说——演绎的方法探究遗传学问题的能力。这些都为学习本节课奠定了基础。本节课是基于遗传定律的进一步学习，学生通过学习将会使其能力得到进一步的巩固和提升。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明引入新课观察实验、发现问题要观察和实验的检验。投影展示三位科学家的照片，孟德尔、萨顿、摩尔根，教师讲述，这三位科学家都

5、为遗传学的发展做出了巨大的贡献，并投影展示他们的主要研究成果。通过上面的导入过渡到萨顿的发现以及提出假说。基因在染色体思考回答1．基因和染色体的行为存在平行关系。2．可能基因在染色体上，染色体是基因的载体初步体验类比推理。  为摩尔根出场做铺垫上是通过“类比推理”得出的推论，并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需分层作业题若现在有纯合的直毛和分叉毛的雌、雄果蝇亲本，直毛对分叉毛为显性，请你通过一代杂交实验确定这对等位是位于是常染色体还是性染色体上？个人反思针对新课标强调过程式教学,采用布鲁纳的“发现—探究”式教学法,按照“观察实验、发现问题”

6、、“分析问题、提出假说”、“设计实验、验证假说”、“归纳综合、总结规律”几个环节，分别解决“萨顿的假说”、“摩尔根的果蝇杂交实验”等主要问题。其中涉及到与旧知识的联系较多，在教学方法上则更多地采用任务驱动、问题串的形式让学生自主学习，通过实验对比、主动探究等方法展开学习，辅以讲解和课件展示，归纳和总结，帮助学生更好地过度和理解所学知识。