【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (3)

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1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1、认识本课11个生字：曹、称、官、操、柱、杆、称、宰、割、艘、舷；会写8个字：冲、议、论、杆、柱、官、岁、造，以及“议论、柱子、官员”等词语。(本节课解决“冲”字的书写。)2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出课文讲了一件什么事？官员们想出称象的办法是什么？能在句子中理解“直、到底”的意思及其表达的作用。能用“直”“到底”造句。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《曹冲称象》是语文S版二年级下册的一篇课文。这篇课文讲的是曹冲小时候想

2、办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。本节课的主要使学生在初步读懂课文、认识字词的基础上，了解官员们想出称象的办法以及曹冲称象的过程。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养在本节课的教学活动中，培养了学生语言的运用能力和朗读课文的能力，以及倾听能力，小组合作的能力。有效地发挥了学生的主观能动性。教学重点1、认识本课11个生字：曹、称、官、操、柱、杆、称、宰、割、艘、舷；会写8个字：冲、议、论、杆、柱、官、岁、造，以及“议论、柱子、官员”等词语。(本节课解决

3、“冲”字的书写。)2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出课文讲了一件什么事？官员们想出称象的办法是什么？能在句子中理解“直、到底”的意思及其表达的作用。能用“直”“到底”造句，教学难点指导学生朗读，体会词语在句子中表达的意思。学生学情分析对于二年级的学生来说，基于一年多生字学习，已经掌握了一定的识字方法，能够根据字的结构用不同的识字方法来学习。能够正确地朗读课文，并能用简单地语言概括课文内容。借助词语在句子中的意思，能够简单地进行造句。对于这样一篇课文，学生的学习兴趣高涨。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运

4、用说明（一）学生出示课前试学任务单：1、自读课文，标出自然段，圈出本课生字，把不会的字多读几遍，将长句子读通顺。2、课文讲了一个什么故事？___________________________________3、官员们提出称象的办法是什么呢？①_______________________________②对学生的课前预习情况做一检查。这既是对课前预习情况的检查，也是对课堂学生的一个反馈。将这份课前试学单在课前投在PPT上。以便让学生对本节课的知识点有个了解。_______________________________(二)

5、出示评价台：同学们，你们喜欢爬山吗？这节课老师将带领你们四个小组攀登高峰，凡在朗读课文、回答问题、认真听讲、坐姿这四个方面表现好的小组，课后每人将获得一份小礼品！你们有信心吗？（三）猜谜语，激趣导入：耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子。（打一动物）（师）：你们猜谜语的本领可真高啊！大家在电视、电影里都或多或少对大象有所了解，它的体型如此庞大，你知道这头大象有多重吗？(师)：在古代，就有个孩子能准确地称出大象的重量，他的名字叫曹冲。今天就让我们一同来学习《曹冲称象》。（四）曹冲简介：1、学生谈对曹冲的了解。2、曹冲究竟有多聪明呢

6、?让我们从课文中来了解他。（五）初读课文，学习生词。1、自读课文，标出自然段序号，读准字音，将长句子读通读顺。2、检查字词：(出示词语:)cáochēngguāncāo曹冲称象官员曹操zhùgǎnzǎigēsōu柱子一杆宰割一艘xiányìlùndǔ船舷议论一堵（1）带拼音自由读。（2）小老师教读。这一课前设计，是为了激励学生的积极性，树立孩子们的自信。借助猜谜语激趣导入，引入这篇课文课题。通过搜集资料来对曹冲这个人了解，由此从资料到课文，进一步了解曹冲。将谜语投放在PPT上，让孩子们更主动地去开动脑筋。在资料中，对重点句子进

7、行批批画画。（3）去掉拼音开火车读。（4）抽读词语。（5）交流识字方法。3、认读句子：（1）、得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。（指生读、女生读）（2）、官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”（指生读、男生读、齐读）(长句子都能读通读顺，你们可真了不起！)（六）通读课文，整体感知：1、请五位同学读课文，其他同学认真听他们读的怎么样？思考：这篇课文讲了什么事？（评价、回答问题）2、曹冲和官员们为什么要称象呢？哪一段告诉了我们称象的原因？（出示课件）这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。(1)齐读句子。（2）扩词

8、：又高又大（3）点出比喻句，指出比喻句的作用。3、、（师）：体型如此庞大的象，在场的每个人都想知道它到底有多重呢？比较句子：大象到底有多重呢？大象有多重呢？（比较句子、读句子、理解词语、体会语气加重要表达的意思。）4、官员们想出称象的办法是什么呢？课文哪一段写了？用“﹏﹏”认