摩擦力说课课件高立.ppt

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1、2010.11.21第三章第三节摩擦力正定一中高立摩擦力说教材1说学情2说教法学法5说教学过程6说目标3说重点难点4说教学预测7力学受力分析摩擦力说教材通过对高中物理前两章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，初步具备探究和设计实验的能力。但对高中物理的学习还不够得法，能力储备还有很大欠缺。说学情学生已经掌握摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。学生已经具备与摩擦力相关的生活经验，另外，已经掌握弹簧秤的使用方法和二力平衡的知识，探究摩擦力大小的物理知识储备已经到位。1．知识与技能：（1）通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力。（2）知道滑动摩擦力概念

2、及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。（3）会运用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小。（4）会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。（5）知道生产生活中增大或减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产生活的意识。说目标2．过程与方法熟悉实验探究的一般程序和方法，参与实验探究，熟悉控制变量法。3．情感态度与价值观从探究中获得积极的情感体验和严谨的科学态度、科学精神以及与他人交流与合作的精神过程与方法目标分析教学重点滑动摩擦力和静摩擦力的大小和方向滑动摩擦力大小实验设计静摩擦力的方向判断教学难点重点难点分析教学法引导启发创设情境讨论分析法探究实验合作学习讨论归纳说教法学法引导探究引导总结练

3、习小结创设情境直观感受合作探究归纳总结应用反思教学过程之教学流程（一）导入新课：教学过程水平放置两本书逐页交叠实验一、组织学生完成以下三个实验（1）手放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手的力；（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；体验中感受，感受中思考，让学生通过三次实验总结出摩擦力产生的条件、并认识滑动摩擦力和静摩擦力的概念。教学过程（二）新课教学：二、滑动摩擦力1、探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关猜想与假设制定探究计划与设计实验进行实验

4、记录数据得出结论教学过程猜想与假设粗糙程度压力大小运动速度接触面积鼓励与引导教学过程1、猜想的四种相关因素实验中应如何处理？2、怎样测量压力大小和改变压力大小？3、怎样测量物体在滑动中的摩擦力大小？滑动摩擦力制定探究计划并设计实验教学过程1、弹簧秤的拉力和摩擦力是同一个力吗？2、如何从弹簧测力计的读数中知道摩擦力的大小？利用什么原理？3、实验中应该让木块做什么样的运动？4、弹簧秤如何读数？教学过程实验探究1、在接触面积、接触面性质、接触面间的压力一定时，摩擦力大小与物体运动速度的关系2、在接触面性质、接触面间的压力一定时，摩擦力大小与接触面积的关系3、在正压力一定时，摩擦力大小与接触

5、面性质间的关系4、在接触面性质一定时，摩擦力大小与接触面间的压力的关系木板玻璃快中慢教学过程数据处理：实验次数正压力大小摩擦力的大小摩擦力与正压力的定性认识摩擦力与正压力关系123456F=μFN教学过程在探究影响滑动摩擦力的大小因素时，根据猜想与假设将全班分组，每组利用实验探究一个猜想，小组内同学互相配合，共同合作，交流结论等，完成对猜想的探究实验的设计和验证。“合作实验”教学模式充分体现了以人为本的概念，实现了学生从被动学到主动学的转变，充分体现了新课标思想。在合作实验中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会

6、尊重他人。教学过程2、滑动摩擦力的方向通过滑动摩擦力总是阻碍物体的相对运动的特点，引导学生掌握滑动摩擦力的方向总是与两个接触面相切，且与相对运动方向相反（教学中要强调是“阻碍相对运动”）。教学过程三、静摩擦力引导学生受力分析，思考物体是否受到摩擦力作用？并提出“静摩擦力的大小如何确定？”教学过程学生分组做课本上的演示实验，结合“二力平衡条件”来进一步来认识“静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大”和“最大摩擦力”，并掌握静摩擦力的方向总是与物体发生相对运动趋势的方向相反（教学中要强调是“阻碍相对运动趋势”）。教学过程小讨论:a.受滑动摩擦力的物体是否一定运动?b.受静摩擦力的物体是否一定

7、静止?静中有动动中有静教学过程四、引导学生从身边的生活实例分析得出“摩擦力大小的调控”。增大摩擦的方法：（1）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；教学过程教学设计的线索明线:知识之间的联系和过渡暗线:学生能力的培养①由感性认识到理性思维②着眼于创造思维的培养，注重学生的独立钻研能力和与人合作的能力，培养学生物理学习的严谨性。教学过程（三）巩固练习：通过课本4道习题来加强对滑动摩擦力和静摩擦力的理解