戴震难师(王彦玲).ppt

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1、有一次，你正过河，小船超载，必须将船上的七件货物（健康、金钱、名誉、事业、诚信、自由、爱情）中的六件扔掉，只保留其中一件，你将如何选择？请说明理由。实话实说戴震难师段玉裁文昌中学王彦玲本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺yīng，号懋mào堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》

2、是研究文字训诂学的重要参考书。解题先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。”jǐjīshùyùnxù读准字音盖聪明蕴蓄者久矣。此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子

3、之意而门人记之？此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/为曾子之意/而门人记之？盖/聪明蕴蓄者/久矣。读准节奏周朝、宋朝相去几何时矣？然则朱文公何以知然？此非常儿也。周朝、宋朝相去/几何时矣？然则/朱文公/何以知然？此非/常儿也。读通文意先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”这才说话大概，表推测蕴藏，积蓄跟随每天几字停止先生10岁的时候才会说话，大概是聪明蕴蓄得太久的

4、缘故吧，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来，以何，凭什么老师教《大学章句》至《右静一章》以后。(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢？”教授到记述完成话是师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。”回答马上老师回答他说：“这是朱文公说的。”（他）马上问：“朱文公是什么时

5、代的人。”（老师）回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人。”(老师)说：“周朝人。”相隔（距离）“周朝和宋朝相隔多少年？”（老师）说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些？”老师无法回答，说：“这不是一个寻常的孩子啊。”多少既然这样，那么……差不多怎么这些回答寻常时代可以用来不是1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？2、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？合作探究善于质疑、敢于质疑、勤学好思戴震启示学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出

6、成果。怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑，但也没有信仰。----周国平怀疑是无限的探求。----苏格拉底名言课后积累多义词释义先生是年乃能言（）日数千言（）此何以知为孔子之言而曾子述之（）周朝、宋朝相去几何时矣（）几二千年矣（）说话字话语多少差不多文言词积累何以以千金无以应（差不多）（多少）（拿来，介词）（把）（多少）（什么）（通“无”，不）（死亡）（凭借）③亡④以⑤几⑥何何以几何亡何其人亡几何几二千年矣这，代词①是年古今异义古义今义表判断的动词大概，表示推测②盖聪明蕴蓄者久矣古义今义常用于锅盖、盖房、盖

7、图章等义距离③周朝、宋朝相去几何时矣古义今义从哪儿出发到哪里多少古义今义几何学的简称不寻常④此非常儿也古义今义十分文言字词是年：乃：盖：蕴蓄：就傅：休：何以：即：相去：几何：几二千年：然则：非常：这一年才大概，表推测蕴藏，积蓄靠近停，停止以何，凭什么就，马上距离多少差不多既然这样，那么……不寻常根据课文注释猜读全文，同桌之间互相讨论交流“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什

8、么启发？学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。戴震的性格特点略写：“是年能言”，却聪明过人（）欲扬先抑详写：五问塾师敢于质疑、善于质疑简析这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所以，老