浅淡对中职电子CAD教学的思考.pdf

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1、学术论坛AcademicForum浅淡对中职电子CAD目前，两种软件均为外国公司制作，虽有汉化补丁，但没有全部译成中文。对于英教学的思考文软件的操作，要求学生要有一定的英文基础，对此，多数学校开设了专业英语课程，同时，在教学过程中，要求专业教师对胡昌东重庆市机械高级技工学校400055关键单词进行解释，帮助学生记忆。在操作软件时，很多同学对鼠标和快【文章摘要】叉处没有节点。出现上述错误不是计算机捷键的使用搞不清楚。比如，用贝塞尔曲对于中职电类专业的同学来说，电操作水平差，而是电子电路基础知识的缺线画正弦

2、波时，鼠标左、右键的使用，鼠标子CAD课程是一门专业必修课。该门乏。A、B处的元件为什么接反了？C处单击和双击常常搞混淆，究其原因，是计课程主要是通过对protel等软件的教的节点为什么必须要有？也许电子专业算机水平有待提高。学，使学生掌握电路图的绘制、PCB印人士一眼就看明白了，但是，对于某些同1.4电路板的理解和设计经验不足刷电路板的设计等，但单纯的软件操学来说，在画图时，只管把元件从库中找在制作印刷电路板时，元件布局和布作，学生难以对电路原理、元件封装、出来，但对元件在此起什么作用却不清线的规则很

3、多，而电路板的结构，电路板元件布局与布线设计完整理解。必须楚，究其原因还是基础知识薄弱。的布局、布线设计经验不是教师在课堂上借助大量的实训项目让学生动手实针对这种情况，教师在教学中不仅要一讲就清楚的。学生没有设计经验，因此，践，对电子产品的实物增强足够的感讲好本课程书本上的知识，还要对症下药只有通过不断的实训，比如展示一些实用性认识，同时需要加强对理论知识的针对学生的实际情况补充一些理论知识，电路，如数字时钟、数字抢答器等，让学生补充，解决电子技术基础薄弱的问题，对涉及到的电路，要分析其工作原理，让观察

4、元件的布局和电路板的走线，提高学增强对电路图的理解，才能突破电子学生对自己所绘制的电路做到心中有数。生的感性认识。多观看一些教程与视频，CAD的教学难点，把电子CAD学懂学1.2元件封装引脚与电子元件实物引多参观PCB板企业的制作流程，来增加设透。脚混淆不清计经验。在由原理图生成印刷电路板时，常常【关键词】需要学生自己制作元件或元件封装，在制2在电子CAD教学中的一些思考电子CAD；实训；兴趣作元件时，学生很容易忽略封装引脚与原如何破解在电子CAD教学中碰到的理图元件引脚的对应关系，虽然在课堂中难题，本

5、人在教学中通过采用以下几种形1中职电子CAD教学中遇到的难题一再加以强调，但学生屡屡搞不清两者引式来突破瓶颈。中职学生电子技术理论知识薄弱，理脚如何对应。比如，NPN型9013三极管（1）用项目教学法代替传统的理论教论与实践联系不紧密。在电子CAD教学原理图符号如图2所示，它对应的封装为学，采用理论与实践相结合的方式，提高初期，只是简单的“为了画图而画图”，不什么不能用默认的图3BCY-W3而要更学生的学习兴趣，达到学以致用的目的。重视对元件的识别和对电路原理图的分改为图4BCY-W3/B.7。对于没怎

6、么见过把元器件和万能电路板等工具拿到一体析，导致后期对元件封装和PCB板布局、实物的学生来说，出现这个问题也在情理化教室，画元件封装时，用游标标尺测量；布线的不理解，致使部分学生学习兴趣逐之中了。在讲授元件时，多拿实物，让他们布局时，先把元件装在电路板上。让学生渐消退，使教学效果不如人意，既达不到学会识别、对比及测量，如9013三极管，动起来，思维活跃起来，学生的自主探究课程的预期目标，也直接导致了学生实践通过检测，他们会明白原理图符号与封装和创新思维能力就会得到提高。应用能力得不到提高。学生感到难学，

7、主符号数字1，2，3与各电极之间的对应（2）选择学生感兴趣的实用电子电要表现在以下三个方面：关系。路。很多学生学习目的并不明确，对所做1.1电子技术基础知识缺乏的项目也并不是都感兴趣，因此，根据学在教学中，有一个项目要求画一个串生的认知特点，选取具有代表性的、且难联型稳压电源图，见图1。度适中的电路来提高他们的兴趣。比如，数字时钟、音乐门铃、七彩幸运转盘等。课前展示实物，演示效果，吸引眼球，提高参与度。（3）注重反馈与调整。教师在课堂中的角色不是主导者，而是参与者；教师在图2三极管9013图3BCY-W

8、3封装课堂中的作用不是全部包干，而是做针对性的引导。任务一旦布置，充分发挥学生的自主学习能力和创新能力，放手让学生操作。针对学生基础差异，在课堂上多巡视，多观察，对大家易犯的错误进行统一纠正，让学生自己总结经验。电子CAD这门课程是一门实践性很强的课程，它是电子技术基础、电子工艺图1串联型稳压电源课程等课程的延伸，也是电类同学做毕业学过电子技术基础的人一看就明白，图4BCY-W3/B.7封装设计或参加技能大赛的必备基础。只有通图1有三个明显