对中职电子专业教学模式的思考

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1、对中职电子专业教学模式的思考:电子专业因其学生就业的变化而需要不断更新自身的组织模式及学习内容，只有其专业教学模式能适应社会的发展才是科学的合理的模式。　　关键词：就业导向；教学目标；分组教学；技能连续性　　　　在中等职业学校的发展过程中，电子专业首先是作为一个能满足社会广泛需要的基础专业而存在，同时随着社会生产力不断提高而又需要不断改进自身专业教学内容。从最初只是培养从事简单电子方面手工操作的工人到现在要培养出能适应先进生产技术的会自动化操作的高技能水平工人，这个专业所包含的技能已越来越丰富，同时带来的则是电子专业的教学模式也相应发生变化，只有这样

2、才能符合教育的科学发展的需要。专业教学模式的变化主要包括专业教学的目标、教学的内容和实施的方式三个方面的变化。　　一、从就业的角度制定更加符合就业实际的教学目标　　从一个专业的角度看教学目标考虑的是社会需要，所以教学目标的制定首先应紧紧抓住对社会需求情况的分析来制定具体的专业教学目标，切忌闭门造车，这样容易造成信息的落后。要通过对企业的调研形成对社会一定阶段内用工需求的分析。电子专业是基础专业，学生除了电子电工的基本知识和技能要掌握，还应多了解掌握一些相应行业的发展所带来的某些具体技能操作上的要求。只有在制定教学目标时考虑到这些，我们的学生毕业时才能

3、更快地融入企业，为企业减少对新员工的培训时间。这就要求学校与更多的企业进行互动，要及时把专业相关的企业的生产技术方面的信息带到课堂上来，而且学校要综合多数企业的用工要求进行不同层次的设置目标，这样制定出的目标具体化，对不同层次的学生来说更具有可操作性。简单说就是不同能力要对应不同的技能水平，能达到高级工的我们为什么只让他做中级工呢？而有的学生只能具备初级工的水平又何必要强求他速成到中级工呢？企业的用工也应是有不同层次的，对学生来说，他们在入学时了解了将来就业时的方向，学习有了具体的目标，这样就减少了同学间的因能力不同带来的学习上的差异。对每个学生来说

4、，他只要达到自己的目标，将来就能从事相应的工作了。所以学校必须把这些教学目标细化成各个阶段性目标，且目标应具有连续性，可考核达标情况。　　学校在制定这个整体教学目标过程中，一方面是要加强与企业的沟通联系，另一方面则是要不断加强专业教师对课程设置的参与力度。通过参与，可以让教师更明确自己的责任，明白该课程的整体最终教学效果。专业教师是教学目标实施的引导参与者，教师应比学生更明确学生所要掌握哪些专业知识与技能，从而在教学过程中能更加有侧重地加强对学生的训练。所谓加强对教师的培训，学校就应从这个角度入手，让教师掌握更多与教学实施相关的信息和技能。要让专业教

5、师走出校门，走进企业，把真正实用的信息带到教学中来。因为信息时代变化最快的就是信息，当我们拥有的信息落后到一定程度，我们将失去竞争力。　　二、合理安排教学内容，促进学生技能水平层次性和连续性的提高　　在职业学校中，电子专业相对其他专业每年招生人数较多，需要的师资和教学实训设施设备也就相对多些，而学校在这些方面的发展只能是需要一点建设一点，因而出现了诸如教学实训时间安排不能按认知顺序进行的问题。学生不同时间反复地学某些技能但由于不符合认知规律而前学后忘记。相比国外的职业教学模式里，理论与实践可以在同一场所进行，同时把理论知识已经融化在技能训练过程中。我

6、们目前职校的情况是实习场地有限，理论教学环境中又缺乏让学生进行相应动手操作。因此，只有在学生的学习过程中合理安排好理论与实践的学习时间，才能真正提高我们的教学效率，防止教学资源的浪费。　　根据学习先进的经验和自我的观察与研究，笔者认为可以把理论教学有机地分插到实践教学中去。职业学校强调的是学生学到和掌握的技能如何，而每一个技能中必须包含相应的理论知识。所以笔者设想电子专业教学模式可以这样：把所有的技能分成若干单元，按从易到难顺序排列，前后技能有连续性，学生入学就开始按周学习，要求每周有相应考核，检查一周的技能掌握情况。理论课和实践课在同一个地点上，要

7、求是这个理论必须是实践课上用到的。文化课安排每天的早晚上，要求是不打断技能学习的连续性。要安排一些机动时间对学生进行阶段性技能的考核，要经常性对学生进行行业最新动态和就业前景介绍，当然这对实践内容的安排就要求更细，更阶段化。而理论知识的安排也要求更有针对性，这一点学校可以用自编教材来满足教学要求。教材是应该分必修和自修的内容，对于能力有限的学生，学好必修的部分应该能满足学技能的要求，而那些学有余力的同学，学校再提供条件让他们进一步提升技能水平。　　三、完善教学方式，满足多层次学生需求　　在教学内容实施过程中，不可避免要遇到学生学习能力高低的问题，因此

8、，在教学方式上，专业教师应根据学生实训情况制订多个目标，每个人都要达到的低层次目标和少数人才能达到的高层次要