利用SPSS统计软件进行问卷调查分析.pdf

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1、利用SPSS统计软件进行问卷调查分析杨敏段立蕊(昆明学院外国语学院，云南昆明650214)摘要：本文介绍了如何运用SPSS统计软件对问卷调查可以进行各种各样的检验和统计分析。进行综合的数据处理与分析。以期为问卷调查分析提供模式现对问卷调查的内容和结果进行数据文件的建立。首先参考。启动SPSS后进人一个空白数据编辑视窗，进入变量视图工作关键词：统计软件问卷调查数据处理数据分析SPSS表，定义变量(12项)，并输入相应的变量名称(受测者编号、性别及10项调查内容)、类型、宽度、小数、标签(性别分为男科学研究理论认为：具备严谨科学的态度并运用合理科女两项：10项调查内容均标签为

2、非常满意、满意、一般、不满学的方法进行的研究是一种科学研究。所以，我们认为采取意四项)、值(女性设定值为1而男性则为2)、缺失、格式等各“有系统的实证研究方法”所进行的研究就是一种科学研究。种信息；然后利用数据视图工作表，在相对应的变量下输入多年来，实证主义下的符号逻辑思考体系，是当代科学研究的数据：最后储存所有工作，建立一个扩展名为．sav的SPSS数据主流思想．量化研究方法作为学术训练的主体的现象，也普遍文件。存在于各学科之中。可以说．在学术与应用领域中，量化研究三、基本描述性统计分析一直起着非常重要的作用。描述统计是用来描述研究中获得的数据的基本特征，并社会与行为科

3、学的量化研究，是实证科学范式的产物，依提供关于样本与测量结果的简单总结。此次调查结果的基本循科学研究的概念与逻辑，主要的研究方法包括调查、测验与描述统计量包括平均数、全距、标准差、方差、峰度和偏度。平实验法。调查研究是指研究者向一定数量的受访者发放问卷或均数也称均值，是取得某一变量的所有数值的总和除以观察是进行访谈，并对量化数据进行统计整理．从而推论出总群体值个数所得到的值，代表数据的集中趋势。平均数越接近巾问对于某特定问题的态度或行为反应。SPSS是StatisticalPackage值越好。全距是一组数据中最大值与最小值之差。数据的离散fortheSocialScie

4、nce的简称，是一套全方位多功能统计软件。程度可用全距和标准差来进行描述，标准差越小说明数据间本文介绍了如何运用SPSS对问卷调查进行综合的数据处的差异越少。标准差的平方即是方差，是利用离均差作为变异理与分析，以期为问卷调查分析提供模式参考。指标的计算基础。偏度和峰度用来描述数据分布是否对称、是一、问卷调查基本情况否为正态、偏斜程度如何及分布陡缓程度等。本问卷调查是一份教师授课质量问卷调查。调查内容为为了对数据有一个基本了解，我们现在对数据进行描述10项，分别为教学目的明确、重点突出、讲授清晰；认真备课，性统计分析。首先选择菜单“分析”一“报表”一“观察值摘要”；内容充实

5、；合理使用多媒体课件；注重培养学生能力．有较好点选“观察值摘要”后，获得观察值摘要对话框；选取所需变量的教学互动；认真批改作业，答疑辅导耐心、仔细；布置网络学(10项调查内容)并输人类别变量(性别)作为分组变量：最后习任务并加以监督和指导；教师英语语言素质；教师仪表整进行统计量的选择及标题的设定等工作，确定后得到所需数洁，教态自然大方；尊重学生，平易待人及教学效果。评价等级据。对10项调查内容，以性别为分组变量(女性53人．男性474级，分别为4分(非常满意)、3分(满意)、2分(一般)和1分(不人，共100人)的观察值摘要分析结果为：满意)。共发放问卷100份，收回问卷

6、及有效问卷100份，无效问(一)均值卷0份。女性为3．47，3．62，3．66，3．11，3．60，3．51，3．77，3．81，3．70，二、数据的输入与保存3．36；男性为3．38，3．66，3．60，3．30，3．72，3．55，3．74，3．85，3．81，运用SPSS进行数据处理和分析时，我们应首先针对所需3．49；总计为3．43，3．64，3．63，3．20，3．66，3．53，3．76．3．83，3．75，内容定义变量、输人数据及保存数据。一旦数据保存完毕，就3．42。内容包括：思想观念的培训．了解信息技术在现代社会特别是四、结语在教育领域中的地位和作用，树

7、立在学科教学中应用信息技现代高校的信息化建设是当今教育的改革和现代化新术的意识，具有科学的、基于信息技术的现代教育技术思想和型人才的培养方案的需要。本文在建设现代信息化高校方新教育观念；基本技能的培训，掌握信息技术的基本知识和基面提出了一种以多样化的教育为模式，以不断加强信息化本操作技能，具有获取、交流、处理与应用教学信息的能力，人才队伍建设为目标的资源人才信息化方案。从而在某一并具有将信息技术与学科教学相整合的能力。其中应把建立方面完善了高校人才的培养方案并为高校的深化改革提供新的教育观念放在教师培训的突出位置。第二，通过有