体现学段教学特点提高阅读教学实效性(马兰).ppt

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1、体现学段教学特点提高阅读教学实效性平罗县教研室杭改英小学阶段阅读教学的总体目标与内容为：1．在语文学习的过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神。2．培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。3．学习运用多种阅读方法，逐步培养独立阅读的能力。4．阅读、欣赏文学作品，发展个性化的语言感受和理解能力，逐步形成良好的语感。5．初步接触、学习浅易的文言文。6．能独立阅读程度适合的日常书报杂志，丰富内心世界。背诵优秀诗文16

2、0篇（段），有较为丰富的语言积累。六年课外阅读总量不少于145万字。7．尝试进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。8．学习使用常用的语文工具书，初步培养搜集和处理信息的能力。1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和

3、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。第一学段阅读教学的具体目标与内容为：教学实施建议：（一）因势利导，激发阅读兴趣（二）凸显重点，坚持在语言环境中识字（三）加强指导，让读贯穿于阅读教学的始终（四）打好基础，逐步培养阅读能力（五）指导方法，养成良好的阅读习惯（六）读写结合，指导学生读中学写（七）关注练习，发挥课后练习的语

4、言实践作用（八）注重积累，在学习中丰富语言（九）课外拓展，扩大语文学习的外延（一）因势利导，激发阅读兴趣1．从新课导入开始，激发阅读兴趣。2．借助文中图画，激发阅读兴趣。3．精心设计问题，激发阅读兴趣。4．组织角色表演，激发阅读兴趣。（二）凸显重点，坚持在语言环境中识字1．随文识字的方法大致有以下几种：（1）生字词较多的课文，可先集中学习字词，扫清阅读障碍后再集中学文。（2）生字词较少的课文，可在阅读时边学文边识字。（3）重点字词学文前集中学习，一般字词学文时随文学习。（4）音形义分散学习，初读课文时解决

5、生字读音，理解课文时了解字义，作业练习时集中记忆字形。2．拓宽识字领域。建立识字园设置“识字卡”给物体贴标签认读同学的姓名制作“识字剪报”开展竞赛活动在生活中识字在其他学科中渗透识字教学3．学习独立识字。4．及时巩固课内识字。5．重视写字教学。（三）加强指导，让读贯穿于阅读教学的始终1．加强朗读指导。（1）明确朗读要求。（2）重视老师的指导、示范。（3）朗读的形式要多样。（4）朗读训练要贯穿教学全过程。2．重视默读训练。（四）打好基础，逐步培养阅读能力1．重视词语教学。（1）指导学生理解词语。▲运用工具书

6、理解词语。▲分解字义理解。▲联系生活实际理解词句。▲创设情境理解词语。▲组词理解词语。▲比较、辨析理解词语。▲联系上下文理解词语。（２）运用词语▲词语搭配一年级下册《夏夜多美丽》青青的假山青青的绿绿的草坪绿绿的弯弯的小路弯弯的一年级下册《两只鸟蛋》鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋小路长长的长长的小路杨树高高的高高的杨树▲用词造句。2．强化句子训练。（1）认识句子。（2）进行句子的训练。《胖乎乎的小手》我替爸爸。我给妈妈。我帮老师。我为大家。《我要的是葫芦》我会读叶子上的虫还能治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么！有

7、几个虫子不用怕。（四）打好基础，逐步培养阅读能力1．重视词语教学2．强化句子训练3．认识、读懂自然段4．引导学生联系课文展开想象5．古诗词教学要注重朗读和背诵（五）指导方法，养成良好的阅读习惯1．爱护书籍的习惯。2．不动笔墨不读书的习惯。3．边读边思的习惯。4．阅读中使用工具书的习惯（六）读写结合，指导学生读中学写1．善于捕捉阅读中适宜写话的时机。如，在教学人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》这课时，教师可以设计“小鱼回到了大海后……”的写话练习，让学生把自己的想象写下来。学习《画家和牧童》一文后，让学生仿

8、照句式写话：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。一会儿，一会儿。2．善于捕捉生活中适宜写话的时机。▲以低年段特点为导向，从读到写的教学策略（1）以读代讲，促语言文字的积累。（2）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。乌鸦看见旁边有。它想出办法来了。乌鸦把，乌鸦就喝着水了。语文S版一上《乌鸦喝水》我的家乡在，我画的是（家乡的什么）。（什么东西怎么样）。我爱我的家乡。一下《画家乡》▲以低年段特点为导向，从读