——浅谈英语书面表达基本功与高考应对策略.ppt

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1、冰冻三尺非一日之寒——浅谈英语书面表达基本功与高考应对策略Madeby叶炜莉一、选词　　词汇是语言的建筑材料。教师应指导学生尽可能运用已经学过的而且比较熟悉的词组与短语。切忌查字典去攫取一些生词，由于对它们的用法的不了解，结果把名词当动词用，把形容词又误用为是名词，搞得句不达意，错误百出。所以在选词时我们应该注意如下几点：1.识别词义。英语里面有许多同义词与近义词，还有一词多义的情况。我们在选用词汇的时候，不仅要关注它们的中文意思，更要关注它们的惯用法。例如，whether和if都有“是否”的意思。你可以写I  do  not  know  whether/if

2、hasbeentoAustralia.但是你不能写：If  he  will  attend  the  meeting  does  notmatter  too  much.这里必须把If改为Whether，才能表示“他是否出席那个会议关系不大”。　　另外，If这个词既可以表示“是否”，也可以表示“如果”。假如你写出这样一个句子：I  shall  tell  you  if  she  will  come.读者就不知道你想说“我将告诉你他是否愿意来”，还是“如果他愿意来的话，我会告诉你”。为了避免歧义，表达前者的时候，你应该把if换成whether；表达

3、后者的时候，你应该用if。2.明确词性。英语词有一词多性的现象，也有同一个词根派生出几个单词，它们的词义大致相同，但词性各不相同。例如satisfy,satisfactory,satisfactionWeshouldtrytosatisfythepeople’sneeds.(Vt.)Theresultoftheexperimentissatisfactory.(adj.)Shesmiledwithsatisfaction.(n.)我们可以说:Heissatisfied.却不可以用:Heissatisfactory.3.成语的运用。成语(Idioms)是长期以来惯用

4、的固定词组，它表达完整的意义，必须作为一个整体来记，不可以随心所欲地增一词或减一词,否则词义将大相径庭。有时一个小小的冠词，使句子的意义大变，有时会因为一个形容词、副词的位置不同，使句子产生异议，诸如此类，不胜枚举，下面选择几个典型的例子。例1：Hewasinhospital.“他生病住院”而Hewasinthehospital.则是：她在医院（办事）；She  keeps  house“她料理家”；而She  keeps  the  house则是：“她足不出户”。例2：a)A  number  of  students are  playingbasketba

5、ll.许多学生在打篮球。b)The  number  of  students  is  alarming学生人数多得令人惊奇。例3：a）XiaoLiistheonlymandoctoroftheclinic小李是这家诊所唯一的男医生。b)XiaoLi is  only  a  mandoctoroftheclinic.小李不过是这家诊所的一个男医生。综上所述，我们主张用词时不应从汉语出发，应该从英语出发，只有彻底弄清词的涵义及语法作用才能用得恰当，才能准确表达思想。4.注意拼写。同学们写作文时常出现的拼写错误有双写遗漏，例如begining应为beginnin

6、g;字母倒置，例如beleive应为believe;画蛇添足，例如arguement应为argument.另外，还有i上面漏一点，t漏一横，大小写和标点等问题。句子是表达意思的最小单位。通顺达意的句子是一篇好文章的基础，因而教师应予以充分地重视，平时在指导学生的写作时应提出严格的要求：1、准确为先，做到基本上没有语法错误；2、选常用词、写熟练句，做到减少词法和句法错误；3、经常性地背诵一些原汁原味的、地道的优美语句，做到无论遇到何种情况，都能做到有话可写，有结构可套用。对于一些写作基础比较好的学生，还应要求他们变换各种句式，如：强调句、倒装句、省略句、各种从句、长

7、句和短句交错使用，独立主格结构、“with+宾语+宾补”句式等等，还可用上被动语态与虚拟语气，提升文章的文采与档次。但同时又应该教导学生不要片面地追求花哨文字，在确保没有错误的前提下适当地发挥即可。例如：ItwasnotuntilshetookoffherdarkglassesthatIrealizedshewasafamousfilmstar.(强调句)NotuntilshetookoffherdarkglassesdidIrealizeshewasafamousfilmstar.(倒装句)Ididn’trealizeshewasafamousfilmstaru

8、ntils