高校英语专业阅读课程设计与教学方法的实践与探索.pdf

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1、2015年8月教育教学论坛Aug.2015第32期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.32高校英语专业阅读课程设计与教学方法的实践与探索周密（大连科技学院外语系，辽宁大连116052）摘要：本文通过针对目前高校的英语阅读课现状，指出了当前阅读教学存在的问题，通过对教学方法的探讨，运用适合本校学生特点的教学模式，并对英语专业阅读课程的设置提出建设性的探索方法。关键词：英语阅读；课程设计；教学方法；教学模式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）32-0152

2、-02英语阅读课是英语专业教学的一门重要的基础碍。如概括文章中心时，不到位、不全面，往往缺乏针必修课程，是使学生不断提高英语综合能力的一门实对性或以偏概全；对作者的表达习惯和思维方式不理践基础课。该课程在提高学生阅读速度、扩大词汇量解或理解得不够透彻；阅读速度提高得慢；等等问题。和丰富知识方面起着不可替代的作用。一堂阅读课如同样，教师在教学上也存在一些问题。教师采用果设计新颖、内容充实，不仅会提高学生的学习兴趣，传统的教学模式，没有适应选材，因材施教，没有把全更会有助于教学的良好进展。教师采用切实有效的教面

3、培养英语专业学生的综合能力作为根本的教学目学方法和学习策略可以有效提高学生的阅读能力，从标。在课程设计上，对学生不熟悉的题材的导入不够而实现语言的交际功能。近年来，注重英语阅读能力充分，导致学生对某些阅读材料不感兴趣或很被动地的提高是我国英语教育改革的一个主方向，国内外学进行语言输入，其教学效果不够理想。在教学方法上，者和英语教育者对二语阅读做了大量研究，阅读课在没有激发学生的积极性，形式单一不活泼。在课外阅英语教学中的重视程度也在逐步提高。读方面，由于本院学生对阅读的重视程度不都，课外一、英语专业阅读课存

4、在的问题阅读量较其他院校的学生偏少，语言输入不够也是提长期以来，英语阅读教学一直深受传统语法的束升缓慢的主要原因。这些都是导致学生缺乏对阅读课缚，以教材为中心，教师对教材按部就班的讲解。各高学习兴趣的原因。校的英语阅读教学仍然倾向于枯燥、单一的词汇讲解二、研究的目的、对象及过程和语法分析。由于教学方法单一，与学生互动少，课堂为激发学生的学习兴趣，优化高校英语专业阅读教学氛围不高，再加上学生对阅读课的重视程度不的教学质量，提高学生的阅读能力，本文作者通过对高，导致了阅读课的教学效果不尽如人意，学生的阅本院英语

5、专业的阅读教学状况进行调查研究和探讨，读能力和阅读速度提高缓慢。本课题通过调查问卷和找到了适合本校学生特点的教学模式，并对英语专业访问的方式，了解到了高校阅读课程的教学现状，掌阅读课程的设置提出了建设性的探索方法。握了学生的反馈和要求，及时发现了教学中存在的问本文选取了大连科技学院外语系2013级英语专题，并对推动阅读课程建设提出了建设性的意见。业的学生（大二）为实践对象，共58名学生，采取调查经过调查和日常教学，我们发现学生在英语阅读问卷和个人访谈两种形式。调查问卷于2014年底开始中存在以下问题：学生对

6、阅读材料的内容理解差，阅进行，共有两份调查问卷：第一份就学生英语阅读的读处于被动状态。部分学生只是机械地阅读文字，没学习情况进行调研，第二份就学生平时的阅读材料进有把文章的内容通过已有的知识进行消化理解，最终行了解。调查问卷采用匿名的形式填写，以求得数据结果是学生阅读速度不慢，但是理解的不深刻或不到的可靠性。访谈以个人的形式，本课题组教师将学生位。对文章背景知识缺乏了解，遇到生词无法结合语分成若干个层次，每个层次的学生学习情况不同，对境，误解单词在文章中的真正含义。语篇背景知识是每名学生提出同样的问题，然后

7、将访谈内容记录下准确理解文章内容的基础，这会激发学生的思考能来，最终对数据及内容进行整理与总结。力，从而进行有意识的阅读活动。我校学生平时阅读通过学生英语阅读的学习情况调研问卷，我们了积累不多造成语篇背景知识匮乏，对阅读造成了障解到学生的阅读兴趣、阅读材料、阅读动机、阅读速作者简介：周密（1983-），女（汉族），辽宁人，讲师，主要研究教学法，英语教学，大连科技学院外语系。-152-2015年8月教育教学论坛Aug.2015第32期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.32度、练习频率、词汇量以

8、及课外阅读情况等信息。两个进行阅读活动。班有1/5的学生愿意主动去进行阅读方面的练习，他2.摒弃以往的着重于词句和语法的单调授课模们或者主动去提高阅读水平，或者是为了考试被动参式，尝试采用综合性的授课方法，即把词句讲解以及与阅读活动。一半偏少的学生对英语阅读学习兴趣一通篇阅读理解相结合的方法，旨在全面提高学生的英般，他们英语背景知识偏少，因此平时由于教师要求语综合水平。优化设计课堂教学环节，主要采用以学才偶尔阅读