鱼儿游游教学设计及课后反思.doc

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1、一年级《鱼儿游游》授课人：余正英教学对象分析：1、一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同材料和工具的运用已有一定的掌握；2、一年级学生的思维比较活跃，好动，爱表现自己，能稚拙地通过作品表现自己的想法；3、学生对动画片比较熟悉，对其中的角色有自己的喜好，可用美术的方法表现自己的感觉。教学内容分析：　　1、教学重点：引导学生感受鱼的美，理解鱼的外形和颜色，表现各种各样的鱼。2、教学难点：了解鱼的外形和颜色，拓展学生对鱼的表现能力，引导学生对美的追求。3、解决方法：运用谜语导入、图片欣赏了解鱼的外形和颜色，通过对

2、不同的表现手法的鉴赏，掌握并运用绘画的手法表现各种各样的鱼。教学目标：1、【知识与技能】提高学生的观察力、记忆力、创造力、审美力；2、【过程与方法】指导学生分析鱼的外形和颜色，引导学生大胆夸张表现各种各样的鱼，锻炼学生用线、用色表现鱼。3、【情感态度与价值观】增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识。教学准备：1、学生根据自己的喜好以小组为单位准备常规学具。2、教师准备多媒体资料。教学过程：一、组织教学：师生问好，检查学具准备二、谜语导入：师：小朋

3、友们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起猜猜看好吗？（多媒体显示谜语，教师读出谜语）身体像树叶，尾巴像折扇。没脚也没手，能在水中游问：你们猜猜它是谁啊？（学生齐说：鱼）师：小朋友们真聪明！今天我们就和鱼交个朋友。（板书：第8课 鱼儿游游）（同时让学生伸出食指一起书写，并朗读）三、新授师：出示鱼博士：小朋友，你们好，我是鱼博士，我想请你们一起去参观鱼乐园。师：鱼不仅种类多，而且形态万千，现在让鱼博士带同学们一起去欣赏一下这些水中的小精灵，好吗？生：好师：同学们在欣赏的时候要注意观察鱼的形状、颜色和身上的花纹，看看

4、你最喜欢哪一条？（多媒体以浏览的形式自动播多张鱼的图片，欣赏完请学生说说喜欢哪条鱼，并说说理由，最好能说出鱼的特点）师：同学们觉得这些鱼儿漂亮吗？生：漂亮师：老师也觉得漂亮极了，现在老师给你们变一个小魔术，播放动画《鱼的身体构成》，鱼博士介绍鱼的身体结构。我们把这些漂亮的鱼儿朋友请到我们的黑板上老好吗？生：好（播放动画《鱼的身体构成》，鱼博士介绍鱼的身体结构。）师：鱼的身体是由什么组成的呢？生：鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾、鱼鳃组成的。师：同学们真棒，现在老师要变魔术了，你们可要看仔细了老师是怎么变的？（播放动画，观察鱼

5、的外形。）师：谁能说说你观察到鱼是什么形状？生：有椭圆、叶子形、圆形等师：你太棒了，真是个善于观察的好孩子，那还有谁能说说你见过的不一样的鱼吗？生：狮子鱼——身上长刺。石头鱼——身体像石头。刺鲀——受到攻击后身体会变成球，身上有锋利的刺。恐龙鱼——背上长有背鳍。师：这些同学太棒了，让我们为他们送上热烈的掌声。师：一转眼啊一群快乐的鱼儿已经游到了我们的黑板上，同学们觉得和大屏幕上的鱼儿朋友和刚才的鱼儿比起来，这些鱼儿朋友有什么不一样的地方？生：花纹、形状、颜色…….师：他们穿上漂亮的花衣服，会使他们变的更加的漂亮。那

6、这些衣裳的花纹有什么特点，是什么图案呢？生：斑点、条纹、面……师：它们的颜色漂亮吗，为什么这么美？生：色彩对比强烈，花纹与底色颜色相差大。师：这些同学太棒了，让我们再次为他们送上热烈的掌声。师：同学们真聪明，老师忍不住要来考考你们。（出示多媒体鱼的全身图）你还记得鱼的各个组成部分吗？生：嘴、眼睛、头、鳍、身子、尾巴师：哇，全对了,果真好聪明，你们表现的太棒了。（出示范画，已画好并涂好颜色的步骤图，以激发学生创作的热情和兴趣）这些鱼儿好漂亮，美术老师想象着自己变成了一条鱼，带着我们班的同学快乐的在水中游来游去。那你们

7、想不想也让自己变成一条美丽又快乐的小鱼啊？生：想师：同学们和老师一起来画一条漂亮的小鱼吧！（教师示范画鱼步骤：画鱼身；添加鱼头、鱼鳍，花纹装饰；）师：哇，看我们画的鱼多漂亮呀！让我们想象着自己变成了这条鱼，我们班的同学快乐的在水中游来游去。跟着老师一起去看看鱼儿的世界好吗？（出示多媒体图片：美丽的海底环境）生：好。师：海底世界美吗？你看到哪些美丽的景物？生：美。奇形怪状的岩石、五颜六色的珊瑚、碧绿的水草……师：你们太棒了，真是善于观察的好孩子。（出示动画：摆一摆）老师和同学们现在都是一条漂亮又可爱的小鱼，让我们一起

8、来布置一下我们美丽的海底世界吧。（教师或学生动手摆一摆，表现构图中鱼的大小对比、前后遮挡、海底环境布置等。）生：终于摆好了。师：同学们的想象真丰富，那么剩下的时间同学们展开丰富的想象，把你和你的好朋友想象成一条快乐的小鱼画出来，注意画的时候要把代表你的那条小鱼画的大一些，要选用最好看的颜色把鱼画完整，这样老师就知道哪一条是你了，明白了吗？生：明白四、生作业，