2019-2020年七年级语文下册 《柳叶儿》教案4 苏教版

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1、2019-2020年七年级语文下册《柳叶儿》教案4苏教版【理论支持】设计本课教学案时，遵循语文高效课堂设计基本理念，力图体现“以人为本”的教学理念，在教学中尽量减少教师以个人对文章的感知和理解代替学生的感知和理解，在“知识与能力”“过程与方法”的尝试中，尊重学生独立的“情感、态度、价值观”；力图体现新课标实验教材倡导的“自主、合作、探究”的学习方式；力图在一节课的时间内，通过一系列的训练，整合尽可能多的知识，达到教学的目的和要求。 【教学目标】一、三维目标：1.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。 2.理清文章中心，培养学生整体

2、把握文章脉络、内容，揭示主旨的意识和能力 3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。二、具体目标：1．掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；2．摘抄“咏柳”的诗句。3．赏析文中生动的描写，提高学生的语言表达能力；在具体目标中，1、2、是针对所有学生确定的，3是对中等以上学生的要求。【教学重难点】1.课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。2.理解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步体会文章表达的情感。2.学生自主学习完成老师布置的预习题

3、。课内探究一、学1.导入新课。（1）创设情境，引出“柳树、柳叶”的概念。（2）播放朗读录音，然后请学生朗读课文中自己最喜欢的部分。2.检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受。3.圈点批注。（1）请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，重点词语用框框线关键语句（或写得好的语句）用波浪，有疑问的地方，用括号再加问号。（2听课文的配乐朗读，用“文章讲了一个 （）的故事”的句式概括本文大意。 【设计题目的目的是让学生感知课文的结构和内容。这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，带着目标学习，这是自主学习取

4、得成功的前提和条件。】4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对题目的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1.全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【在初中阶段的语文阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计几个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论，通过组

5、内同学间的合作和探讨，使学生学会交流，学会倾听别人意见，学会表达自己的观点。】2．精讲点拨。a.对学生自主思考题1、2的点拨：文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事。或文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事等b.对重点、难点的讲解点拨：（一）、导入新课　　1．请同学们口头描绘一下你所能想象到的艰苦的生活及感受。　　提示：可从衣食住行角度来讲。如捋槐树叶、吃地瓜叶子、榆树皮、抠树皮、挖野菜、草根充饥……当然，也有人吃柳树叶子来填饱肚子。感受略　　出示几枝柳条。　　2．请同学们仔细观察这柳叶，能用具体的语言描绘一下它吗？　　提示：学生具体描绘：注意抓住

6、事物的特点进行描绘。　　3．柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。文人墨客们对柳“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆写柳的诗句。　诗中柳：　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　　那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。　　4．检查预习。　　（1）生字注音：（2）解释词语：（二）、初读课文　　1．简介写作背景：　　要想知道宋学孟在咀嚼什么，

7、我们先要来了解一段历史。1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持续时间最长的最大自然灾害。这篇反映儿童趣事的叙事散文反映的就是作者在这一特定社会背景下的那种对柳叶儿的特殊感情。　　2．这篇叙事散