卖木雕的少年说课稿

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1、《卖木雕的少年》说课稿大家好！今天我说课的内容是《卖木雕的少年》。一、说教材：《卖木雕的少年》是鲁教版小学语文第六册第三单元中的一篇课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看出少年那美好的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。热情赞扬了非洲人民与中国人民之

2、间的纯真友谊。二、说设计理念： 1、《语文新课程标准》指出：语文教学不光要注重传授知识和培养技能，更要注意学生情感、态度和价值观的正确导向。因此，发挥学生的潜力，再现情景，构建充满活力的教学体系是本课的一个重要设计理念。 2、充分尊重每一个学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，一切从学情出发，体现语文教学的开放性、实践性、互动性的特点。根据教材特点以及学生实际，结合设计理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。三、说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。巩固文中的四字词语，学会恰当地运用。2、通过人物的动

3、作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。教学重点：有感情地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，体会人物的情感。教学难点：通过学习描写人物的语言、动作的句子来体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的深厚友谊。四、说教法、学法：（一）教法：作为教师，要帮助学生架设生活与文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，通过采用情境导入、品读感悟、质疑探究、创设情景的教法，感受卖

4、木雕的少年对中国人民的深厚友谊。（二）学法:在教学中，我采用让学生自主、合作、探究的学习方式，全过程引导学生读、思、践、赏、悟，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。五、说教学过程：本节课的设计共分为五个板块：第一板块——创设旅游情境，走进非洲：第二板块——把握文章脉络，初识少年；第三板块——品读初次见面，体会“遗憾”；第四板块——研读再次见面，领悟“朋友”；第五板块——拓展想象空间，深植“友谊”。第一板块——创设旅游情境，走进非洲：我创设情境：同

5、学们，我们乘坐的是飞往非洲赞比亚的航班。现在我们来到了非洲南部的赞比亚。让我们一起领略那里的独特风情吧！(出示图片)这是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。在景色壮观、游人如织的大瀑布不远处，有一位卖木雕的少年，我们今天就来了解他的故事。（此时板书课题：卖木雕的少年）(以这样一次非洲之旅导入新课，拉近了学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。)第二板块——把握文章脉络，初识少年；我让学生自由朗读课文。整体把握课文的主要内容，理清脉络。并思考：非洲少年为什么要送给我木雕小象墩？从而引出文章的中心句：中国人是我们的朋友！（此时板书：中国人是我们的朋

6、友。）质疑：从哪里看出他把我看成朋友，他为什么把中国人当成是自己的朋友呢？(由这两个问题切入课文的重点段落：作者与少年的两次见面。由此进入教学的第三个板块。)第三板块——品读初次见面，体会“遗憾”；抓“遗憾”组织教学是这个板块的中心环节。首先出示课文的第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。读这段话，抓住两个“遗憾”设疑：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？让学生带着这两个问题，品读1-8自然段，边读边画出有关语句。接下来，学生汇报交流。(引导学生体会两处“遗憾

7、”，凸显全文的主要矛盾。通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。)（一）我首先引导学生理解作者的遗憾。伴着非洲击鼓乐的节奏出示非洲木雕的图片，让学生直观感受非洲木雕的迷人魅力。再指导朗读相关语句：在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我

8、却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的想墩子？(着重理解“构思新奇”“栩栩如生”“爱不释手”“捧着”等重点词语，感受作者对木雕的喜爱，然后将“喜爱”与“犹豫”的两种矛盾心情做对比，