卖木雕的少年 说课稿

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1、说课稿一、说教材　　《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。选编这篇课文让学生学习有三个目的：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。　　结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为：　　第一课

2、时　　1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。　　2、正确流利地朗读课文。　　3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗读。　　第二课时　　1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。　　2、学习5－15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。　　3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。　　我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教

3、学的难点。　　二、说学情　　学生是教学的主体，对学情的了解决定着教学方法的运用。三年级的学生身心发展还不够成熟，但他们的求知欲和接受能力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的规格，但必须合格。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。　　三、说教法　　语文教学要符合教学规律，追求教学效率，教师教学方法的运用以促进课堂教学有效性为基本原则。针对本课的教学目标，本堂课将采用的教学方法为：　　1、朗读体会法。简化阅读教学中的

4、讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。　　2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。　　3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。[小精灵儿童网站]4、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。　　四、说学法　

5、　在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。　　1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和两个“遗憾”的不同意义。　　2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的知识，形成新的技能。　　3、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。　五、说教学程序　　（一）复习导入　　1、出示文中的四字词语，如：爱不释手　栩栩如生　各式各样　名不虚传　琳琅满目　构思新奇　游人如织　五官端正　语无伦次　　读一读，然后选用这些词语口头说说自己眼中的瀑布或木雕。　　（这环节的设计不仅巩固了文中的四字词语，还巧妙地运用这些词组

6、来复习第一课时所学的内容。对词语的运用，可以让学生体会收获的喜悦，更好地进入下一步的新知学习。）　　（二）读文感悟　　1、教师谈话导入，并提问：我与卖木雕的少年是什么关系？　　通过“我们是朋友”引出课文第13、14自然段，在指导朗读过程中，突出“朋友”一词。　　（本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，全文浓缩成“朋友”一词，把本课内容给读薄了，然后以“朋友”为本课阅读教学的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我的友好之情，又把本课内容读厚起来。）　　2、过渡，质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。　　（1）自由

7、读课文，边读边用波浪线画出少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的。　　（2）四人小组交流画出的句子，谈谈各自读后的想法。　　（通过学生自读自悟，自行交流学习成果，来提高他们的自主阅读和自主探究的能力，同时培养他们的合作精神。这符合《新课标》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”的要求。）　　3）集体交流。预设：　　①指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）。　　少年为什么猜测我是中国人呢？他当时会怎么想呢？　　（通过卖木雕少年的动作和语言揣摩他的内心活动，并以感情朗读来体现，让学生真正做到读中感，读中悟。）　　②理解两次出