教学设计《 长颈鹿和小鸟》

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1、《长颈鹿和小鸟》教学设计教学目标：知识与技能：1、经历和提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6-9的乘法口诀求商的方法。2、运用所学知识分析和解决一些简单的实际问题，初步发展和分析问题和解决问题的能力。3、探索解决“方框里最大能填几”这类问题的方法，为学习余数的除法积累数学活动的经验。过程与方法：1、学生利用点子图、数线、表格对除法算式的商进行探究，加深对算理的理解，体会除法与减法、除法与乘法之间的内在联系。2、通过活动体验除法运算与生活实际的密切联系，发展应用意识。情感与态度：创设“长颈鹿安排住宿”的情境，激发学习数学的兴趣

2、。教学重点：运用6—9的乘法口诀来求商。教学难点：运用除法运算来解决生活中的简单实际问题。一、激趣导入：现在是什么季节？冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子。瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。（多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面）你们看，小鸟们飞回来了。（多媒体课件出示小鸟飞回来的画面）二、新授：（一）提出问题1、师：小朋友们，你们发现了哪些数学信息？你能提出哪些除法问题？是啊，我们就来帮助长劲鹿大叔解决一下这个数学问题。师板书（长颈鹿要准备几间房子？）要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？（课件出示）师：谁能试着解决这

3、个问题呢？列出除法算式（42÷6=）你为什么要÷6呢？（二）探究求商的方法师：那现在就请小朋友想办法算一算42÷6等于多少呢？（如果说出得数就验证是不是等于7呢？）出示学习要求:可以圈一圈，画一画、或者摆一摆来解决42÷6=？的问题第一种：圈一圈师追问：圈一个圈表示什么？圈了7次表示什么？也就是说42可以分成几个6，（师手指说：分成7份，每份都同样多，所以是平均分。）第二种:画一画由学生来提出问题：（减一个6表示什么?那为什么减了7次呢？为什么箭头指向了0表示什么意思？）所以42可以分成7个6，每份同样多。第三种：列表格（预设学生会用列举法：1间6只鸟2间12只鸟…

4、..）教师可以将列举的数量以表格的方式呈现，追问：6对应1表示什么意思，42对应7表示什么意思，师：表格更加的简便和直观。第四种：利用口诀，六（七）四十二，“六”代表什么，“七”代表什么？？其实利用口诀和这几种方法都有相似的地方，师结合圈一圈，画一画的方法，边指边说。7个6相加等于42，反过来可以说：42可以分成7个6，所以42÷6=7。师板书：写好算式得数和答题(三)掌握用6-9口诀求商的方法1、师：观察算式和口诀说说你发现了什么？42÷6=7六（七）四十二（预设：除数是几就想几的口诀，口诀中的另一个乘数变成的商）巩固练习：18÷6=27÷9=16÷8=说出得数和

5、口诀（再强调除数是几就想几的口诀）2、长劲鹿用63块小木板造了几间房子？需要找哪个数学信息来解决呢？学生独立完成交流汇报（为什么要÷763可以分成几个7？用哪句口诀来解决）看来长劲鹿造了9间房子给小鸟过冬，那够吗？为什么？（四）解决应用实际问题还有几间空房子?还能住几只小鸟？师:空房子哪来的？那还有几间空房子呢？（口头列式）还能住几只小鸟，学生独立解答。师小结：我们解决这道题是先找空房子这个数学信息，是结合上两道问题得到的数学信息，通过第一个问题我们知道了需要几个房子，第二个问题我们知道了造了几个房子，最后知道了还剩几间空房，所以当题目你不能直接找到数学信息，可以通

6、过上面的问题来找）一、巩固练习1、p91-32、最大能填几？4×□＜25□×3＜20师：这两个算式和平时我们做的算式有什么不一样的地方，那看小于号，“最大是什么意思”，也就是说4×□的积要最大但还不能超过25，你能口诀试着算一算吗？而且还要填最大的数我们知道了学生汇报（一个一个试的1×4…，还有直接试的4×7=28，大于了25，所以又试了4×6）四、总结:这节课你学会了什么？板书课题：用6-9乘法口诀试商板书:长颈鹿与小鸟长颈鹿要准备几间房子？42÷6=7（间）六（七）四十二一共有63块小木板，可以造几间房子？63÷7=9（间）答：可以造9间房子。还有几间空房子？还

7、能住几只小鸟？9-7=2（间）6×2=12（只）答：还有2间空房子。还能住12只小鸟。