如何进行初中物理小实验探究

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1、如何进行初中物理小实验探究张家界第二中学——张玲小实验探究教学是指在初中物理课堂上开展的小实验，也是在演示实验教学基础上增设小实验探究教学。小实验探究教学有利于激发学生学习物理的兴趣；有利于广大学生掌握较为丰富的科学知识，提高学生的学习成绩；有利于培养学生初步的创新意识、创造能力。　一、小实验探究教学的实施　　（1）开展师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验探究教学　　随着科技的飞速发展，当今的实验教学在逐步采用现代化的仪器和手段，实验仪器越来越精密复杂。麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂

2、性成反比”，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器学到更多的东西，所以教师在实验探究教学时，应认真分析中学课本上的演示实验，从中发现问题、思考问题，并提出解决问题的相应办法。在演示实验的选择上特别注意到对实验的改进和创新，注重实验的趣味性，更大限度的激发学生的学习兴趣。　　（2）开发利用身边生活用品的学生随堂小实验探究教学　　在进行新授课时，往往有些知识和概念，学生很难理解，甚至有些物理现象，学生比较陌生，抱有怀疑态度，因此对知识点的接受有抵制或不信赖情绪，如果教师只是一味的灌输

3、，不但课堂气氛沉闷，学生大脑疲倦，教学效果不好，久而久之学生就会丧失对该物理的学习兴趣。通过增加学生随学小实验教学，让学生认识到：生活空间就是物理实验室，生活中的一切材料物品都是开展物理实验探究和认识物理规律的重要课程资源，这就突破材料和时空的限制，为实施多种形式的物理实验教学提供了丰富便利的条件从而调动学生学习的积极性、主动性。　　（3）增设启迪性小实验探究教学增设有启迪性小实验演示，恰当地创设物理问题情景，当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力，唤起学生好奇心来激发学习

4、兴趣。二、小实验探究教学的教学设计与传统的实验教学相比，小实验探究教学最终目的是培养学生的动手能力、创新能力和实践能力等科学素养，从而发挥实验在物理学习中的作用，与物理新课程改革和发展的潮流相适应。探究小实验要想发挥其最大作用，必须进行教学设计。我认为进行小实验探究教学模式设计通常要包括以下几个方面：　　1、分析教学现状。教学现状包括三个方面：作为教学主体的学生，作为教学策略的制订者和实施者的教师，以及作为教学活动中的认识客体的教学资料（在小实验中就是各种实验器材和实验方式）。只有对以上三者进行了周密

5、的考察与研究后，才能比较准确地探究小实验探究教学的起点。　　2、制订教学目标。新课程要求的教学目标具有三个维度，即“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”。在制订探究小实验探究教学模式目标时应注意结合本节课的特点适当地体现出这三个维度。　　3、实施教学。教学设计方案在付诸实施之前，必须检查教学准备是否到位：教师、学生手头小实验教学必需的器材是否齐备（如要求学生自备实验用具，要检查学生的准备情况）；教学组织形式学生是否熟悉（如准备利用小实验分组探究形式时，要考虑学生是否知道分组的方式和小组成

6、员的分工等）。　　4、教学反思与再设计。小实验探究教学模式是否达到了预期的教学目标，可以通过学生的自我评价，相互评价，教师的观察以及学生的课堂表现，作业、测验等渠道得到反馈信息。依据这些信息，教师可以对探究小实验探究教学模式做出一个综合性评价，明确教学的成功与不足，并对教学设计进行修改和完善，使之条理化、结构化，变得清晰明了，易于为学生所接受。5、教学评价。小实验探究教学模式的评价侧重于发展，通过评价发现学生差异和发展的可能性，改进教学策略，从而有效促进学生发展。具体功能表现为：反馈调节，展示激励，反

7、思总结，纪录成长导向等功能。这是小实验探究教学关键的环节，因为这个环节不是制作了一个好作品或取得了一个好成绩分数所能评价的，评价过程应与学习过程相一致，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，突现评价的发展性功能，强调评价主体互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展。在初中物理课堂教学中采用小实验探究教学对教学效果产生了积极影响，有利于提高学习物理的兴趣、有利于提高学生学习成绩、有利于提高学生的创造力。学生学习积极性的增加，提高了教学效率，符合当前课程改革的要求。