如何进行物理实验探究课的教学

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1、如何进行物理实验探究课的教学物理实验，无论是中考实验操作和卷面实验题（各13分）对这一部分的体现，还是新课程改革标准对学生动手实践操作等能力的要求，都使“物理实验”的教学显得极为重要。新课改主要是要求学生在教师的指导下，通过科学探究去自主获取知识和技能。教师要把握好新课程理念：自主性学习、探究性学习、合作学习、情景性教学等等，从而在实验教学中呈现一个“激情、对话、开放”的课堂，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。　　实验探究的过程一般包括：提出问题，猜想和假设，制定计划与设定实验，进行实验与收集

2、证据，分析与论证，评估、交流与合作。实验探究课的教学，就是让学生在教师的组织和指导下有目的、相对独立地进行探索研究，从而激发学生求知欲望，促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生严谨求实的科学态度，并从中得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。为此，我认为物理实验探究课的教学要注意一下几个方面：（一）挖掘实验的趣味性。众所周知，兴趣是最好的老师。而物理实验充具的趣味性、刺激性是其他课型所不能比拟的，也是其它任何教学手段所不能替代的。孩子们天生好奇、好动。新奇的、刺激的物

3、理实验现象常常出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，能激发他们潜在的探究意识和强烈的求知欲望。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-

4、2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations5所以，每次实验课下来，很多学生还意犹未尽，纷纷要求我让他们再操作一下，我会按惯例在办公室闲置的两张办公桌上放一套实验器材，以便让他们在课间或午休时进来实验。(二)开放实验的多元化。实验研究的方式是多样的，由于学生的思想水平、思维方式是有差异的，尊重学生的个体差异，就不应该也不可能要求不同学生完成同样过程任务。否则，学生的主体

5、地位就不能得到真正的体现。（1）实验器材选择的多样化。在为学生准备实验器材时应注意使提供的实验器材有可选择性和多样化，同时，注意引导学生利用身边的小物品与实验器材结合，设计物理实验。不要让学生固守一种实验模式，让他们有思维和创新的空间。比如，在“求不规则固体的密度”实验中，我就准备了不规则铝块、木块、大头针、铁块、细线等，让学生自愿选择实验对象及相应方法（课本范例中的常规方法、针压法、助沉法等）（2）实验探究方法的多样化。一个物理量的变化，一个具体的科学问题常常与多个因素有关系，因此，控制变量法是物理研究最常用

6、方法之一。但由于物理实验的丰富性和延展性等等使得方法多种多样，不同的实验需要不同的探究方法或探究方法并不单一。因此，在实验教学过程中，要让学生不断地体会和应用实验研究的方法，增强学生运用科学研究方法的意识和能力。在平时的教学中，充分利用实验的优势，让学生通过科学探究的过程，不断积累经验。中学物理研究的方法有很多，运用最多的是以下几种：①控制变量法；②转换法；③类比法；④理想模型法；⑤归纳法等（3）获取实验constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(P

7、rofessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations5信息的多样

8、化。在探究实验的教学中，学生获取信息的途径也是多样的。观察实验，收集实验数据，与组内成员交流，倾听其他小组的意见，与教师交流等等。(三)交还实验的主动权。在物理实验教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“引导者、合作者、服务者”，应变以往的“口述式”、“板书绘图式”、“单纯表演式”、“忽悠式”等等方式为学生自主参与的探究性实验。真正体现出学生是学习的主人，正确引导学生动手、思