如何进行初中物理探究实验教学

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1、如何进行初中物理探究实验教学物理学是一门实验科学，观察和实验是研究物理学的最基本方法。这就要求教师在教学中要进行形象生动、直观明显、科学有趣的物理实验，突出体现探究性实验教学的特点，培养学生探究能力和创新精神。现在，笔者结合多年的教学实践，谈一下自己对探究性物理实验教学的肤浅认识。　　一、探究性实验教学是师生的双边活动　　我们知道，初中生具有一定的实验猜想能力、实验观察能力、实验操作能力和数据分析及处理等能力，但各种能力还不够成熟，教师应给予科学引导和及时的矫正。因此，在物理探究性实验教学中，不仅有学生的自主设计、自主探究，还应该有教

2、师的科学点拨和适时引导，整个课堂是在师生互动的氛围中完成的。　　例如，在“平面镜成像特点”的探究性实验教学中，开始我采用的是开放教学法，完全由学生自主探究。但在教学过程中，感到太难驾驭，由于知识结构比较复杂，抽象难懂，有的学生甚至无从下手，弄不明白要做什么、探究什么，缺乏科学合理的探究方法，学生上起课来觉得茫然。在这样的背景下，我在下一次上课时，改变了教学模式，结合学生对知识的理解、操作技能的实际情况，选择了新的教学方案。在教学中适时穿插教师的点拨，科学指导学生猜想，进行合理设计方案，由学生自己独立完成实验操作，及时进行数据分析和交流

3、讨论，最后得出科学结论。整个过程学生是活动的主体，教师在活动中答疑解惑，这种教学效果极佳。　　二、实验探究活动应允许学生出错，培养学生事实求是的科学态度　　由于器材和实验人本身等原因，有时候学生探究的结果会产生一定的误差，这一点应该允许学生出现，有利于培养学生实事求是的科学态度。教师应以此为契机，帮助学生找出出现问题的原因，指导学生改进实验方案，重新进行实验探究，这样对提高学生的实验操作技能和创新能力大有好处。　　例如，在探究“研究串联电路特点”的教学中，有一个小组，其实验数据几乎无规律可循。我对他们实事求是的科学态度给予了充分的肯定

4、，并要求其他学生对该实验现象产生的原因加以分析，小组之间可以交流和讨论，直至得出科学结论。有的教师觉得这样教学方式不合常理，耽误教学时间。我觉得这种课虽然进度被打乱，但通过这节课学生获得了思考的时间，获得了探究新知的体验，探究能力得到有效提高，创新思维得到进一步发展，从而更深一步落实了教学目标。　　三、在探究实验教学中，加强学科间的知识联系　　现在是信息社会，信息非常广泛。现阶段的初中生，获得知识的途径越来越广，学生有能力对所学知识进行相关的链接，形成学科间的知识X。因此，在教学时，我们应努力培养学生学会对学科间知识进行整合，综合提升

5、知识应用能力。作为教师，我们的综合素质和科学素养也必须尽快提高。　　如在进行相关物理公式的教学时，尝试探究利用图像法进行教学，把物理规律用数学图像的方式表现出来，这样更形象直观，学生容易理解和接受，更能感悟物理的深刻内涵。如：运动学速度路程和时间的关系、电学中电流电压和电阻的关系等都可以利用图像法进行数量关系处理，收到很好的教学实效。现在语文教材中很多古诗中的诗句都蕴含着丰富的物理知识，教会学生去探究其中的物理奥秘，能使教学更加丰富有趣。如：“坐地日行八万里，巡天遥看万千河”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些是相对运动学的知识；“

6、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”“隔墙有耳”这些是声学中有关声的传播的知识。　　四、充分发挥探究实验教学优势作用，培养学生综合运用能力　　作为物理教师，我们应为学生的终身学习服务，帮助学生建立科学的知识体系，使学生拥有完整的知识结构，这也为学生探索真理、发挥创造力提供智力支撑。为达到好的探究效果，使学生更好地体验到物理探究的过程和方法，提高综合运用能力，在实验教学中，我们应注意做好以下几个方面的工作：　　1．上课前做好充分准备，注意实验的细节问题，以免出现意想不到的失误，以确保实验成功，提高课堂效率。　　2．自制仪器，简便易行。教学中

7、自制简易仪器进行实验，往往会取得良好的教学效果。例如，在讲“二力平衡”一节中，我自制了一个正方形硬纸片，以硬纸片为研究对象，使硬纸片在水平方向上的F1、F2两个力的作用下处于静止状态时，说明F1、F2这两个力是平衡力。然后利用控制变量法改变二力平衡中相应的条件，进行实验探究。如转动硬纸片的方向，使F1、F2这两个力大小相等、方向相反地作用在硬纸板上，不同的是两个力不在一直线上，让学生探究放开手后会出现什么结果，从而探究出平衡力条件是满足其他条件的同时，必须让两个力作用在同一直线上。这样探究效果明显，学生能力得到有效提高。　　3．提高演

8、示实验的直观效果。比如，在讲授“功的原理”时，我尝试着把几种杠杆、动滑轮、轮轴等简单机械固定在一块比较大的演示板上，然后演示用它们提起重物的实际情况。这样既增加了实验的可视性，同时又排除了分散实验对学生的思维干扰，提高了