第8课“从开眼看世界”到维新变法 (2)

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1、《从“开眼看世界”到维新变法》的教学反思光山二高历史组李留艳《从“开眼看世界”到维新变法》这一课的教学设计，体现了新课改的理念，较好地呈现了优化后的层级互动教学模式的操作流程，教学效果佳。首先，我选择了恰当的互动时机和互动内容。在探究问题的设计上，我选取了“医生治病”的情境材料作为本课的主线索。这一素材贴近现实生活，又生动形象，学生容易接受。在挽救民族危机的方式上，抵抗派、洋务派、资产阶级维新派分别开出了怎样的救国药方？让学生围绕着该问题展开讨论，使疑难问题得到解决。其次，我结合本节课的特点,把高二5班的9个学习小组合理

2、分组,划分为了三类医生群体:抵抗派；洋务派；资产阶级维新派。为了发挥学生的主体性作用，在讲解具体章节问题时，我都是以情境导入，启发学生带着问题回归教材，然后就知识的疑点展开讨论探究。当某些同学提出新颖的构思时，我鼓励他们大胆质疑，再对他们的观点逐一评析，指出其观点的可取之处以及漏洞。再次，在师生与教材互动环节,我充分挖掘了史料资源，引导学生开展研究性学习和社会实践活动。我鼓励学生在课前搜集资料，提出假设，就自己最感兴趣的问题主动探究，在课堂上展示自己的成果。这样的设计开放性强，诱导了学生去探索、去冒险的动力。教师用课件展

3、示了严复的《原强》和陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》，学生则使出了浑身解数。有的学生搜集到了戊戌六君子的视频资料；有的学生查阅了《天演论》的原著和译著；有的学生把洋务派的代表人物资料编辑成了文档。史料教学的过程虽然艰辛，但它确保了探究问题答案的严谨性。学生在搜集史料的过程中感受到了史料的魅力和价值，逐渐扭转了对历史学科“故纸堆”、“老学究”的认识。教师的史学研究能力和教学技能也得到了提升。当然，本课也存在一些不足。例如，史料发掘不够充分、部分学生课堂上表现不够踊跃、评价机制不够完善。