说课环节是：教材分析学情分析教学目标教学重

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1、说课环节是：教材分析——学情分析——教学目标——教学重点、难点——教学思路和方法。具体如下：教材分析包括：点明课文的位置，明确木单元的学习任务，明确木课的特点和在木单元中承担的具体任务，说明木课的特点。学情分析包括：学生的已有知识，年龄及学习能力，学习兴趣。教学设想:一、教学目标：知识目标、能力目标、情感发展目标二、教学重点三、教学难点四、教法和学法说课要注意的问题：先说教学设计的总思路分步说每一环节的具体设计要点：紧扣“做什么”——“怎么做”——“为什么”《愚公移山》说课稿一、教材分析《愚公移山》是一篇脍炙人口的富冇神话色彩的寓言，它塑造了老愚公这个性格鲜明的形象，表现

2、了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力，顽强改造白然的精神。《愚公移山》编排在笫九册“文言文综合阅读（二）”单元中，编者意图是试图从文言词法上來“合”，有意识地让学生在诵读文言文的同时，了解一类文言词法现彖，如通假字、古今升义、词类活用。本文重点了解：第一，了解《列了》及作者；了解什么是通假字。第二，初步学会辨认几个通假字，在理解文句的基础上，能概括出课文的寓意。第三，感受愚公移山的精神，理解愚公移山的现实意义；学习运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力o二、学情分析在前五册课本里，学生已先后学了二十來篇文言文。同时乂阅读了一些课外文言短文,应该说，学生对文言

3、文有了一定的阅读基础。这一单元将于过的文言词法知识进行一些综合比较，对九年级的学生来说，应该不难。三、教学设想虽然学生在前四册的文言学习中，已碰到过不少通假字，但对通假字的概念、种类等知识不其了解，因此有必要在学牛对通假字有了感性认识的基础上，让学牛对通假字的有关知识有-•个理性的了解，以便掌握规律，学会辨认通假字的方法。因此也应把“古字通假”作为本课教学。《初屮语文教学指导纲要》对初三年级的文言文教学作了明确的规定：“顺畅地朗读文言课文，熟读或背诵课本中规定的文言诗文。”培养学牛阅读浅近文言文的能力，最有效的方法是让他们多读、熟读以至背诵一定数量的文质兼美的文言文，并学

4、一点重耍的文言知识。因此我把诵读以至背诵课文作为教学重点之一。的重点Z-O本文的结尾运用浪漫主义手法，借助天神收束故事。対这一结尾如何理解?对愚公挖山不止的壮举如何评价?学生由于受年龄和阅历的影响，会产生疑问。因此我把它确定为教学的难点。四、教学方法及教学手段的运用本文的教学可采用诵读法、质疑法、辩论法以及练习法。在教学过程中，力求体现学生口主学习，教师“授Z以渔”的教学理念。教学千法，朗读为木。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟。要能H然成涌才行。”也就是说，学牛对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读

5、尤为重耍。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。対字词的疏通，可采用质疑法，让学牛利用注释，借助工具书。白主学习，将自学屮遇到的难词、难句摘F来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。在突破教学的难点上，可采用辩论法，对愚公移山的壮举的评价，可引导学生开展辩论,以训练学生发散性思维的能力。在进行拓展训练时，宜采川练习法，将课内所学的知识应川于课外，以培养知识的迁移能力。在整个教学过程中，力求体现学牛自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。五、学法的点拨与指导传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授牛•记，虽

6、然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”,反对注入式，侣导启发自主性。因此，在教学过程屮，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，让学牛提出词法方面的难词难句、重要字词，并山学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其口求，使其口得，从中悟出解词的方法。例如，当学生困于“投诸渤海之尾”的“诸”时，则授以“因境择义”法，启发学生将“诸”的四个义项（①众、各②Z于③之乎④他、她、它们）分别放人该语境小，使上下文意畅通者便是：当学生困于“箕畚运于渤海Z尾

7、”的“箕畚”吋，则授以“联系法”,启发学生回忆“火烧令坚”的“火”的用法，学生便知“箕畚”是名词作状语用；当学生因于“其矣，汝之不恵”的句式时，则授以成分分析法，先找主谓语，后还原成现代汉语，使学生了解这一句是主谓倒装句；当学生闲于该句中的“惠”时，则授以“规律解惑法”，凡古汉语的某个字译不通时，就要考虑是否是古字通假。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学主的思辨能力。六、说教学程序的设计木文用两课时完成教学任务。整个教学过程分为五个环节：悬念激发式导入——整体感知——自研见疑——启