浅谈英语教学的导入

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1、浅谈英语教学的导入英语教学即是一门科学，又是一门艺术，如何将这门教学艺术在课堂上发挥的淋漓尽致，就要求我们教师对英语课堂教学的各个环节精心设计。常言道：“万事开头难二“良好的开端是成功的一半1新课的导入对一堂新授课起着十分重要的作用。新颖活泼、形式多样的导入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而调动学生的学习积极性，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。怎样开好头，能使学生迅速进入学习角色，在第一时间内吸引学生的注意力。在教学中，我们要注意善于运用富于创

2、造性、形式多样的方法来导入教学内容，让学生在欢快的情绪背景屮进入学习状态。一、温故知新，自然衔接通过复习旧知识，承上启下地导入新课。开始学习新知前，先温习已学过的知识，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。例如，学习数字11-20,我们可先复习学生熟悉的数字1・10,再通过列数学算式10+1=?10+2=?自然星现新知识，同时也将数学学科有机地和英语学科相整合。看到能将英语知识应用于其他学科，学生的学习欲望被调动起來，利用数字设计各种算式來互相验算，激发了学习动力，学生很快就融入到课堂教学中。二、设置悬念，激发好奇悬念，指的是人们心

3、理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。例如，在学习方位词“inonunder-,我采用悬念导入法，课前将儿位学生的学习用品藏在不同的地点。上课互和问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，就问“WheTsyourbook?"学生自己此时也感到很奇怪，全班同学也都将H光关注到他的身上，我接着乂用手势比划着问：Inyourdesk?Inyourbag?这位学生找了找，摇摇头，于是我乂对全班同学说：“

4、LeTshelphimfindthebook”，全班同学都在好奇和疑问屮兴奋地四处寻找起来，其屮一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，我引导他说出“Oh!IFsinmydesk”,新授单词“irT在老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。三、布置任务，明确口的《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导英语教学让采用“任务型"的教学途径，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学法最显著的特点是“做中学，用中学二任务以学生为活动屮心设计，为学生

5、提供更多的语言实践机会，能更好地发挥学生的主动性和创造性。在新授知识前，就给学生提出一个明确的学习任务。例如，在学习表达喜好时，可明确地告诉学生：“今天，我们要调查大家对水果的喜好。"同时展示一张调查表，让学生明门将要学习的知识的用途，明确学习目的，从而激发学习热悄。四、直观导入，提高效率小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。即可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。我们可以利用实物模型、简笔画、教学图片、卡片、幻灯片、投影片、多媒体课件等，以看“图,,说话的形式出现，将学习

6、内容形象直观地呈现给学生。例如,在学习水果名称，当我提着一个装满色彩鲜艳，芬香四溢的水果篮走进教室时，学生们都惊喜瞪大了眼，发出惊叹声，有些学生还大声叫起来"Applepear^o在随后的摸一摸猜一猜游戏中，真实的触感调动学生的感官经验，为他们提供了生动形象的感性材料。真实、直观、生动的形象也深深地印在学生脑海中，留下一个鲜活的印象。五、游戏竞赛，趣味无穷20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做屮学,,，“从经验屮学他认为，游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的大性，教师根据教学内容，精心

7、设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时师生共同体验游戏所带来的愉悦悄绪，加强师生间情感交流。游戏导入形式丰富多样:Listenanddo（听一听，做一做）,Let'swhisper（传悄悄话）,Touchandguess（摸一摸，猜一猜）,Hideandseek（藏一藏，找一找）。游戏的设计和开展要紧扣教学内容，游戏规则简洁易于操作，可以使学生在游戏过程中开动脑筋，自己思考一•些问题。例如，在Howmany?时，我一进教室就宣布：Lefspl

8、ayagame,OK?学生一听是玩游戏，情绪立刻被调动起来，高呼“OK!OK严ListenTShowmeyourrulers”学生纷纷拿出尺子，接着老师请一位同学收集这些尺了，Howmamyrulersdoyouhave