浅谈英语教学中新课的导入

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1、1.谈话导入法谈话导入法是英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师最好先设置一个“warm-up”环节，围绕-个或多个话题，与学生进行沟通，教师可以利用一自由式谈话“Free-talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。如在教学What’syourfavouriteanimal?这一内容时，联系学生生活中对动物的了解进行了简单的问答式谈话："Doyoulikecats?Isthecatverylovely?Whatdoestheca

2、teat?Doyouwanttohavealovelycat?."’’师生间的这些谈话能使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，并且提高了学生的听力水平和应变能力。教师通过谈话“投石问路”。先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既了解学生对己学知识的掌握程度，又自然而流畅地导入了新课内容。2.故事导入法洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并iL保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说，学生对故事都冇特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。故事教学法主要具有以下

3、几个特点：故事提供了一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色；故事使用了简短、有趣、重复率高的语言；故事能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自然。如在教学Module9Atriptothezoo这模块吋，课前先用英语讲了一个关于阿拉仍人和骆驼的故事，并准备了一些道具。在讲故事吋，充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声线、语调、重音，尽可能多的用自己的声音扮演各种不冋的角色来讲述这个故事。故事讲述完毕，学生也初步了解了故事内容，体会到了如果象theArab那样只会妥协让步的后果和camel的贪心。然

4、后，让学生们根据自己的理解来表演这个故事。学生们不仅各个举手参与，而且听的吋候注意力也特别的集中，这样一来，为进一步听说和阅读课文内容作了充分准备。由此可见，故事导入法，会令学生全身心地投入到祌奇而曲折的故事情节中去。这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。1.歌曲导入法歌曲导入法，可以是在新课呈现之前组织学生演唱一首英语歌曲。这种教学模式能够有效的开发学生的语言智能，视觉空间智能，身体运动智能，音乐智能等，使学生的语言能力，探究能力，创造能力，表演能力，协作能力，心理应变等能力形成有

5、机的整体，共同得到发展。学生们伴着音乐边听边唱，很快就把精力集中到英语课上来。悦耳的音乐不仅使学生得到快乐和享受，还陶冶了情操，而II使他们更懂得如何去欣赏。在教学Nationalheroes吋，先让学生唱了一首Edelweiss（雪绒花）。这首英语歌曲曲调优美，节奏舒缓，再加上学生们以前学过对它并不陌生，很快就调动起学生们的情绪。然后给他们讲述这是一首爱国歌曲，与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的咅乐卢中无意识的感知新课内容。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以艽优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐

6、声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。因此歌曲导入也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。但有一点值得注意：英语课教学的环境是一堂英语课而并非音乐课。因此要把握好导入吋间。2.游戏导入法孩子的活动受兴趣和需要支配。好玩而好胜是孩子的天性。由于孩子的这些天性，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的。0前，新课程改革在全国热火朝天的开展，它提出初一英语教学主要是培养学生学习兴趣，寓教于乐。游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。它通过生动，有趣的英语游戏调动已有的知识和技能

7、，为新课教学做铺垫。游戏有许多种：Playlettergames（字母游戏）Looksayandguess（看看，说说，猜猜）Hideandseek（藏一藏，找一找）Doasurvey（调查报告）Passthecard（俾卡片）Dotheaction（听音乐，做动作）Tonguetwister（绕口令）如Catcatcatchthatfatrat.Abigbattheblackofabigblacknt.等。设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。游戏很多，因此选择适当的游

8、戏就极为重要。在教学PEFCLesson22St(Dp—Wait—Go这—•课时，应开门见山，“Hello,everyone.Firstlet’splayaguess