浅谈数学课教学中新课导入

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1、浅谈数学课教学中新课导入陕西省宝鸡市相家庄中学史瑶导入新课虽是教学过程的开始阶段，但它是教师对整个教学过程和学牛认识水平的通盘考虑，熔铸了教师的教学风格、智慧、经验和修养。它如同交响乐中的“引子”，具有酝酿情绪、带入意境、集中注意和渗透主题的作用。巧妙的导入，能设疑激趣，扣住学牛的心弦，吸引学生注意力，抓住学生的思维。下面就结合我平时的亲身实践，从导入新课的原则和导入新课的方法两方面谈谈新课的导入。一、导入新课的原则1、导入要有趣味性：充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生，引人入胜，为学牛创设出轻松、愉快的学习情境，而且能增强兴趣，激发动机，

2、使学牛聚精会神地进入学习状态。2、导入要新奇巧妙：新一引入课题的导语要力求新颖、别致、生动感人。有新意，富有趣味性，不千篇一律，切忌平淡刻板。奇一简短的导语争取给学牛留下奇妙的体验，以吸引学牛，提高他们的注意力，然后帮助他们弄懂奇妙的原因。巧一简短的导语争取巧设悬念，创造“学牛思维上的”矛盾冲突，激发起学牛的求知欲，启发学牛的积极思维，从而达到直接导入新课的目的。3、导入要有启发性：教学，是教给学牛“学”。只有让学牛真正去思维，才能真正学会。因而，从导入新课开始就启发学牛积极、主动思考，发现新问题，提出新假设，达到“不愤不启，不煤不发”的思维境界，是教学成功的

3、前提。4、导入要简、明、快：导入新课切忌过长、过慢、过难、过繁。一定要短、准、快。短一导入语言要简短、明快、易懂；准一简短导入的“知识点”要准确，不能漫无边际；精一精心设计导语，做到内容精练，讲解精彩；快一导入只是引子，吋间不能过长，以免影响教学进度。5、坡度小:课题引入时坡度不宜过大，使学生易向新知识迁移，然后通过对新知识的理解，逐步加大难度，达到进一步深化的目的。6、情绪饱满：导入是一节课的开始，教师精神振奋，情绪饱满，以情激情，才能激发学生精神和兴趣。二、导入新课的方法1、数学史话法：数学发展史上有许多生动感人的数学家故事、趣闻、趣味数学等。讲这些小故事

4、，不仅能激发、诱导学生兴趣，而且有利于对学生进行科学方法论的教育。例如：讲《有理数的乘方》时，我讲了一个故事：古吋，某王国有位聪明的大臣，将他发明的国际象棋献给了国王，国王从此迷上了下棋，为感谢大臣，国王答应满足他一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒，第一格放1粒、第二格放2粒、第三格放4粒、然后是8粒、16粒、一-直到第64格。”随后就问学生：“你们认为国库会有这么多米粒吗？”如同水中投进一石子，一下激起了学生的兴趣，乘机引入课题。2、温故知新法：俗话说「'温故而知新”，任何一门新课学习都是在【口知识基础上的加深。通过提问I口知识，很自然将新1口知识

5、有机结合起来，从而提出新课题。既抓住了学生的思维，又为新知识的讲授扫平了道路，顺理成章地引入新课。例如：在讲《整式的乘法》一课时，我先提问：什么是整式？学生很容易答出：单项式与多项式统称整式。接着再问：“整式的乘法有几种类型呢？”通过这样的提问，对所学I口知识加以复习和巩固后，则使学生对新课的学习就易理解和掌握，从而可顺势导入新课。3、设置悬念法：讲课之前巧妙地设置悬念，创设矛盾、创设疑问，能使学生悬着的心放不下来，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，有利于激发学生想弄明白究竟的求知欲。例如：讲《利用三角形全等测距离》吋，我是通过一故事引入新课的:一次战役中，我军阵

6、地与敌军碉堡隔河相望，需要知道碉堡与我军阵地的距离,同学们，你在既不能过河测量，又没有任何测量工具的情况下，能测出这个距离吗？一下就将学生急于解决问题的心提了起来，激起学生的思考。经过热烈地讨论后，都觉得无法办到，急于想得到老师的帮助。4、类比法：类比的方法，能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化。这种方法可使学生从类推中促进知识的迁移，从而发现新知识。例如：讲《分式的乘除法、分式的加减法法则》之前，先引导学生复习分数的乘除法、分数的加减法法则。而分式与分数有相类似之处，从而可通过类比的方法引入新课，这样既可减少新知识教学中的诸多困难，又能使新知识的学习变得相

7、对轻而易举。5、尝试练习法：尝试练习就是讲授前后知识有联系的课题之前，先让学生做尝试练习，从中自己发现新的方法和规律。用这种方法导入新课，能立即吸引住学生，并培养学生自己发现新知识的能力和创造能力。例如：在讲《同底数幕的乘法》一课时，可以先让学生回忆什么叫乘方？23表示什么?然后再请学生计算：23×22^104×106>2m×2n^am×anA这一系列的运算过程，学生很容易得到“同底数幕的乘法”法则。由于法则是学生们通过练习自己得出的，因此不仅记得牢，运用起来也得心应手，而且增强了学生学好数学的信心。6、模具演示

8、法：数学课的许多定义、概念是比较抽象的