浅谈高中化学习题讲评策略

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1、浅谈高中化学测试题评讲策略四川省巴中中学杨启林试题评讲是在精心设计测试题检测之后针对学牛存在的问题而采取的教学过程，它有利于及时弥补学生的知识漏洞，更正学生的思维偏差，完善学仝的思维方法，捉髙学牛应用知识解决问题的能力。它是教学过程中的一个重要环节，在对学生知识的内化、解题方法的获得与优化、解题技能的提升，思维能力上的培养等方面起着I•分重要的作用。因此，注重化学测试题的评讲，优化测试题评讲策略，是避开题海战术，提高教育教学效果的重要途径。结合我近几年在这一方而的思考及实际效果，谈点浅见，与同仁探讨。首先，要把握好反馈答案的时机关学生在刚刚交卷后的一段时间内，对试题的答案及解题方法蝕

2、为关注，若能及时抓住学生此时的“兴奋点”，巧妙引导，让学生及时查找相关知识点，并在同学间展开讨论，再将答案及解法反馈给学生，让他们对照自己在答题时思路、方法进行反思小结，必将収得事半功倍的效果。在实践屮，我在检测前，就将相关试题的详细解析印制出來，检测结束交卷后,就再给十分钟左右时间让学生自行杏找知识点，自由交流、探讨解题思路和方法，当看到教室里的“沸腾”场景渐趋安静时，我安排科代表收集同学意见并于下节课前反馈给我，乂将准备好的“资料”按每三至五个人一份方式发下去，教室里再次热闹了起来。当我看到几个脑袋凑在一堆叽叽喳喳时，我悄悄离开教室开始评阅试卷了。其次，要把握好评阅试题的时间关试

3、题的评阅一定要及时高效，切忌打“持久战”。在检测后的一•至二天内，学牛:对试卷内容，试题的要求，审题时的思路还记忆犹新，及时评阅试卷，既能了却学生的期待Z心,又保持了学生学习热情，同时也为试题的讲评在节约时间、提高效果上提供了优势，且也给学牛•在办事风格，提高办事效率方面起到良好的示范作用。在平时的检测中，我力求评阅时间不超过一天，有时其至是仅间隔一节课。也正因为如此，我在测试题的讲评上总能做到及时，高效，且学生在完成我吩咐的任务时，也能及时完成，从不拖沓。其三，要把握好讲评的试题采样关试题讲评应选择巩固重要知识点，反映基木方法、基本技能、对学生思维能力培养有代表性的试题进行必要的讲

4、解，并及时进行类题训练和必要的深化拓展，而不是一张试卷不分重点的一讲到底，这样即浪费了时间，讲评的效果也大打折川。平时教学中出现了这样的现象：某些题其至是一字不变的现题，学生做过了，教师也讲过了，但在下次出现时很多学生仍然不能解答或是不能完全正确的解答，往往就是由于教师在讲解这类题时不注意采样，学生印彖不深刻所导致。釆样的实质就是为了强化试题的类型和示范作用，是挖掘学生举一反三潜质的垂要方法。其四，要把握好相关知识的梳理关试题讲评不能就题讲题，而应该根据教学中的重点，难点、考点和知识的体系构建，借讲评试题的契机，对相关联的知识进行梳理、整合，使Z条理化、板块化、系统化，注重体系的完善

5、和构建。例如，在高中必修一笫三章《金属的性质》检测后，我会以“钠的化学性质”为中心，将钠与非金属（氧气、氯气、硫）的反应、钠与水的反应、钠与酸的反应、钠与盐溶液的反应归纳在一起，使教材屮对钠的散乱呈现加以整合，构建钠的化学性质的完整体系，加深学生对钠的化学性质的掌握。其五，要把握好讲评的试题的思路关试题讲评不能只是对答案，也不能仅仅满足于对得出答案的某一过程、方法的讲解，我认为至关重要的是教会学生如何审题、如何提収有效信息、如何根据提収的信息结合所学的知识寻找解题的思路。这即是“授人以渔”，这才是讲评试题的“核心”。例如在讲评“HC1变成CH盂加入—剂”时，我会引导学生分析HCI、C

6、S的化合价，得IIIHC1需要火去电了,在追寻电子的去向，白然得出需找夺取电子的物质，再结合氧化剂的概念，得出了答案，这样培养学牛分析问题解决问题的思路和方法，而不是仅仅靠感觉和记忆，対培养学生的理性很有帮助，对学生的町持续发展也大有帮助。其六，要把握好讲评的试题的总结关试题的讲评，很重要的-个方面在于方法的总结。在解题的过程屮，殊途同归的现象很普遍，但有的方法虽然也可得出正确的结果，但过程繁琐，计算步骤多，易出错，但有的方法却很简单，出错的儿率大大降低，同时可以节约时间，这就是所谓的技巧。技巧的形成不仅仅是知识熟练的结果，其实要注重平时的归纳、总结，而试题的讲评正是介绍方法、总结方

7、法、优化方法的良好载体。在高屮学习中，氧化还原反应的电了守怛法、溶液的电荷守怛、物质转变过程中的某元索的守恒等，以守恒规律找关系式是快速解题的重要技能技巧，我们在试题讲评、习题讲评中，必须加以介绍、示范和归纳总结。再则是方程式计算中的差量法、极值法等等也是解决化学计算的重要方法。当然，这仅仅是计算板块的总结，其实，在习题讲评屮，例如实验现象的描述方法、离子反应方程式的书写技巧等很多方面都是有规律可循的，只要我们教会学生归纳、总结，让学牛养成了归纳总结的习惯