《浅谈如何让学生乐学与会学几何知识》论文

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1、浅谈如何让学生乐学与会学几何知识小学数学教学大纲指出：“儿何知识的教学，要使学生通过观察、测量、动手、操作等实践活动，加深对几何形体的认识，逐步发展学生的空间观念。”小学生的思维特点是以形象思维为主，中高年级学生则处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。他们对于几何知识的理解和空间观念的形成都冇一定的障碍。为此，在几何知识的教学屮，我们既要根据学生的认知规律，掌握学生的心理特点，采取相应的对策，促使学生获得较为清晰的儿何概念，引导学生学习书本知识，乂要重视让学生观察、测量、动手操作，让学生利用多种感官和已有知识参与获取新知识的全过程。这样，冇利于学生认识几何形体，理解、掌握和巩固几何知识

2、，有利于形成和发展学生的空间观念,并能养成学生勤于动奇心”是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。新课标明确指出:“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识”著名数学家华罗庚也曾说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的原因Z—便是脱离实际。所以对于几何知识的学习我们应该为学生提供一定的现实情境，激发学生的学习兴趣。只有学生对几何知识的学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲累和主动参与学习的动机。如在教学《圆的认识》时•，我用多媒体课件出示了一幅动画：小狗、小熊、小猪和小白兔四个小动物进行自行车比

3、赛，小狗的自行车轮是圆的，小熊的是三角形的，小猪的是椭圆的，小口兔的是长方形的。请学生猜猜谁会夺取胜利，为什么？兴趣是最好的老师，通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣；另一方面为学习新知识提出了要思考的问题，从思想上吸引学生主动参与学习活动。问题情境的创设，使学生进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。二、引导自主探索，体验知识的生成过程俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”O新课标指出：动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实

4、践，口主探索，体验知识的生成过程，逐步获得探索与创造的感性经验，从而理解和掌握数学的思想方法。杨振宁博士说：“中国的儿童不如欧洲和美国的儿童动手兴趣浓。主耍原因是没有动手的机会。”实际操作是把知识物化的过程，对掌握知识有一定的效果和实际作用。女教学“圆的而积”，公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平等四边形）的方法來推导的。让学生在多媒体上把圆分割为8等分、16等分、32等分、64等分……，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论；等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形（或平行四边形）然后引导学生比较长方形的长和宽与圆周长和半径Z间

5、的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这样学生参与了整个知识形成的过程，锻炼了学生的动手操作能力和实践能力，使学牛的思维进入新课所要解决问题的发展区。既在具体的情境屮获得了知识，发展了学生的思维；乂让学生体验了成功的喜悦，体会学习的乐趣。三、联系生活实际，培养解决问题的能力。毛泽东同志说过：“书读多了，不会运用等于没学。”学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实屮去，以体会数学在现实生活屮的应用价值因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟“数学源于生活，又用于生活”的道

6、理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中应用，学会用数学知识解决生活实践中的问题。学习了圆的周长和面积的计算方法后，我布置了一道这样的作业题：如果要在学校二十平方米的空地上修建一个圆形的喷水池，请同学们利用所学的知识，帮学校做一个策划案，怎样设计才能既美观乂经济。一看有了施展拳脚的机会，学生的学习热情高涨，立即展开了积极的讨论，在本子上利用所学的知识不停地演算。这样的实践作业，既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望，同学们的应用意识、能力加强了，创新思维也最终得到发展，不仅能让学牛巩固所学的知识，而H能让学牛潜在的创新意识发挥到极致。总之，学生掌握儿何知

7、识，是一个渐进的成长过程。教师的教学应尽可能地放手让学生去探究、去发现。教师应捉供给学生学习用的实物、模型，给他们创设一个探究、发现的环境，让他们观察、记录、思考、研究，再把他们的发现在群体中交流。通过交流讨论，把每个学生所看到的、想到的集中起来，集思广益，使学生对知识冇个全面的认识，从而促进思维的发展，然后再运用于现实的生活。这样的教学，不仅可以使学生获得较为扎实的知识，而且可以提高学生的学习能力，从而培养学生的口主创新能力。