古诗鉴赏品味词语专项教案

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1、古诗鉴赏品味词语专项教案成都西北中学：宋建军【设计背景】《普通高中语文课程标准》中对高中生的古诗文阅读与鉴赏提出了明确的要求：''阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”这两段话明确无谋地告诉我们，在进行古代诗歌阅读与鉴赏的教学时，我们要借助于“品味语言”这个手段，通过语言这个凭借，引领学生去理解诗眈，感受形象，欣赏其艺术特点，从而形成市美能力。从这一角度说，古代诗歌的阅读与鉴赏的着力点，就是诗歇的语言，就是

2、诗歇中语言运用的特点。在历年的高考《考试说明（大纲）》和试卷中，对学生阅读与鉴赏古代诗歌的能力有非常直接的要求，在这样的背呆下，我认为把古代诗就鉴赏这一教学要求与高考要求结合起来，不失为-•个较好的做法，另外，新课程改革一个重要的目的就是提高课堂的有效性，如何高三语文课堂教学有效性，也是我探索的一个方向。出于以上的三点思考，我准备了这一节古代诗歌鉴赏课，【教学设想】涉及古代诗歇语言鉴赏的知识较多，这其中有关于诗歇内容的语言，如意象语言、象征语言、特定称谓等；也有涉及诗歌表达技巧的语言，如炼字、炼句、诗眼等；还有涉及诗歇

3、的语言风格及诗歇中词语的结构特点等，这就需要寻找重点，以点带面，不囿成规，力求突破，而不能而而俱到、烦琐分析，经过反复思考，并与同组部分老师讨论交流，最终确定以“品味古代诗歌关键词语，训练科学规范的答题方法”作为本节课的教学的目标。教学内容安排中，结合高三最常见的习题处理课型，以学生品味感悟为主，以教师适当的引导与点拨为辅，以答题技能的总结与训练为主，以诗歌鉴赏知识的积累和整合为辅，力求教学目标更为明确，教学内容也更为精当，教学重点更为突出，教学效果更为显著。【教学内容与过程】一、典例导引明确目标1、多媒体展示：《山居

4、秋暝》（唐・王维）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。2、学法设计：请学生先齐读全诗，然后找出颔联或颈联中认为写得好的字词，并说出“好”在何处。教师小结:通过这首品味诗屮的语言，我们不但知道诗人给我们描写了怎样景物或人物形象（板书：形象），也知道了诗人运用了什么手法来写（板书：技巧），更知道诗人表达了什么样的感情和态度（板书：情感态度），而这正是考纲规定的五大考点，再从近六年四川高考诗歌鉴赏题来看，直接从品味词句角度设题有5道之多，其他从形象，技巧，情感角度的

5、命题，在答案形成过程屮，也要依赖于对具体词句的鉴赏，所以，我认为从品味鉴赏诗歌的形象生动，凝炼含蓄的语言，既是诗歌鉴赏的重耍考点，也是整个诗歌鉴赏的基础。昨天我从给大家布置了两道习题。都是有关鉴赏诗歌语言的，目的就是想借此寻找该类类题型的解题规律，提高答题效率。二、评析作业，归纳方法1、多媒体展示：《柳州榕叶落尽偶题》（唐•柳宗元）宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。【注】诗人写于再次被贬的时候。联系全诗，赏析“乱”字运用的好处。参考答案：①“乱”在这里字而意思是杂乱，莺鸣本无所谓“杂乱”。

6、是诗人心绪烦乱，才觉得欢快的鸟鸣杂乱不堪听。（含义）②在这里诗人用了融情于景的手法（或借景抒情的手法），（手法）③表达仕途失意，远离故乡的愁闷心情。（作用）2、学法设计:先依次展示两到三名同学的答案，请同学现场评价，进而形成一份较为完满的答案，然后根据讨论结果修订自己的答案，最后再引导同学从这个答案中归纳“炼字型”试题答案组成要素：【含义（圭层含义、深层含义）+手法（修辞手法、描写手法、抒情手法等）+作用（表达的情感，结构的作用，修辞的效果）】）三、修订答案交流提升1、多媒体展示：过香积寺（王维）（2003全国）不知杳

7、积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗屮最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。参考答案：“诗眼”分别是“咽“冷覽①山中的流泉由于岩石的阻拦，发生低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。（含义）②“咽”、“冷”两字分别运用拟人、通感的修辞手法（手法）③绘声绘色、精练传神地显

8、示出山中幽静孤寂的景象（作用）。2、学法设计：首先请同学先从答题三要素角度进行自查，看要素是否齐全，本题分值6分,缺一项扣2分，其次再展示部分学生答案，对内容是否准确进行交流，最后教师展示参考答案,请同学各自修订自己的答案。每项2分，得出分值。四、当堂演练，巩固成果1、多媒体展示：阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。（10年湖南卷