浅谈诗歌意象的解读

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1、浅彼待歌克彖的解篠汪卫兵【内容提要】解读意象则是在解读心灵、解读情感，是用自己的人生体验和已掌握的知识去拓宽作品的情境，从中领会和捕捉作品中更深远的东西。本文结合教学实践试着从联想和想象、感受和体验、揣摩和比较等几个环节对诗歌的意象进行解读。【关键词】诗歌意象解读诗歌是抒情的，除了少数直接抒情，绝大多数都要为情感的抒发找个可代表、可象征、可寄托的具体的“象”。要体味诗情就必须解开意象。因此，把握意象是真正解读诗歌的第一步。那么怎么把握意象呢？结合教学实践，我觉得可以从以下三个方面入手：首先须明了概念的内涵。“意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。意象，介指

2、作家头脑屮所形成的客观形彖和主观情趣的有机融合，也指传达于作品中包含着主观思想情趣的具体形象。简言之，就是有作者情意的物象。生活中的客观实在就不能算意象，如我们看到的江河中的“水”。但它一旦摄入作者的笔端，冇了情的渗透就算意彖了,如王勃的名句：“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。”其间的“秋水”则是意象，它表现出了作者的一种审美情趣。其间的“孤鸳”，倘有人想到烤着吃，则就不懂意象了,因它是表现作者的情绪的，而不再是纯粹的客观物质了。再譬如天上的“明月”，照明时只是一客观实在，而在“床前明刀光，疑是地上霜”屮传递出的是思乡之情，“但愿人长久，千里共婵娟”表达了i种祝福，“波心荡，冷刀无声”则

3、营造出冷静凄清之境界。其次调动自己生活积累，张开联想、想象的翅膀去感受、体验。想彖不仅对于诗人的创造是一种必要，对于读者的欣赏也是一种必要。可以认为，诗人通过想象创造出诗的形彖，读者通过想象丰富地再现诗人创造的形彖。而感受、体验则是指以全部身心投入作品，心灵与心灵相交流，感情与感情相交流，对诗人的想象活动进行再经历和再体验。不妨从经典诗歌中去体味。如元代的马致远的《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西卜7断肠人在天涯。”其间涉及意象达十一个之多，且冇意象叠加Z特性，展开我们丰富的想象，眼前有这么一些画面：枯藤绕在一棵老树上，树的枝柳上栖着一只乌鸦一一奁拉着脑

4、袋；古道上，一匹瘦骨嶙峋的老马缓缓走着，远处太阳就要下山了，一个背着行囊的人目光流连，无声地叹息，此时西风阵阵。这样不难体味景的萧瑟，情的悲凉。或许有人要问：“小桥流水人家”不萧条吧？确实，它很清悠、温馨，传递出江南水乡特有的风味。但假使我们调动自己的牛活经历和人牛体验，不难感觉这更增添了游子的思乡之愁。试想一下，一•个远在他乡的人，或功名不就，或仕途不顺，或经商不利……凡此种种，总归是一失意人儿，面对“小桥流水人家”的安逸、和谐，岂不生发家的向往和对口己人牛失意的惆怅，何况又值“最难消遣”的黄昏，外加西风箫瑟。正所谓触乐景生悲情是也。此时还可进一步揣摩意象，如可探讨，鸦为什么用“昏”来

5、修饰，“老”可不可以?“瘦马”换成“肥马”，效果会怎样……这样下去，收效肯定颇丰。如果你会画几笔，不妨把这一刻定格在你的画纸上，毕竟诗画是相通的。由此可见，解读意象则是在解读心灵、解读情感，是用自己的人生体验和已掌握的知识去拓宽作品的情境，从中领会和捕捉作品中更深远的东西。如适时引入有比较性的诗歌进一步揣摩比•••较效果会更佳。可联系毛泽东同志的《沁园•春•长沙》上阕：“独立寒秋/湘江北去/橘子洲头/看力•山红遍/层林尽染/漫江碧透/百舸争流/鹰击长空/鱼翔浅底/力类霜天竞自由/怅寥綁/问苍茫人地/谁主沉浮”英间的意象有搏击长空的雄丿鹫、口由口在的游着的鱼儿、千帆竞发的船只、枫叶红遍的万

6、山等等，景物丰富，多姿多彩，生机勃勃，真是一邮“万类霜天竞口由”、“不是春光胜似春光”的湘江秋景图。与《天净沙・秋思》中萧瑟悲凉的游子悲秋截然不同，同是描绘秋景，为何有如此人的差异？无他，唯意象异耳；意象的不同，所传递的情绪自然也就不同，所谓景因情异。从中还可透视出作者的气质、气度、情趣、性格、胸怀等。当然与他们所处的时代及背景也是分不开的。此不赘述。最后还须重申意象的丰富性和特定性。正如上文所说：不同意彖表达不同的情绪。其实,同一意彖也可表达不同的情绪，毕竟意彖是具冇很丰富的文化内涵的。以夕阳为例。诗句“夕阳西下，断肠人在天涯”屮的夕阳，其传递出的是断肠之夕阳；诗句“夕阳无限好，只是近

7、黄昏”中的夕阳则有无奈、惆怅之感；

8、何“只是近黄昏，夕阳无限好”中的夕阳则有“老骥伏栃，志在千里，烈士暮年，壮心不已”Z味:诗句“山气F1夕佳，飞鸟相与还”中的夕阳则多了儿份悠闲和恬淡。甚至同一事物市于表达名称的不同，它的意味也有不尽相同的，如“夕阳”与“落口”。“夕阳”给人再现火一样的燃烧的晩霞，一片鲜红，让人悄绪激动，焕发豪情；“落日”，一片空旷，一片灰暗，一片荒凉,人内心深处顿感荒凉感伤。这也许就是我们的意象具有特定的文化内涵