2浅谈新课标思品

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1、浅探新课标下的小学思品课教学（二）让小学生“亲历过程——体验情感——规范行为——口悟道理”，促使学生品德心理的健康发展。因而，在近年的教学实践中，我主要从以下四个方而做出探索和总结。一、巧妙设问，激发创造欲望《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地半活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用口己的聪明才智去探究或解决问题，增添牛活的色彩利情趣，并在此过程中充分地展现并提升口己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望,让

2、学生在已有的知识某础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。疑问是思维的火种，他可以促进思维展开、蔓延，“于无疑处有疑，方是进矣"（朱熹语）。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。耍创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多捉问题。我们要善于激疑，以启发他们的思维,使之茅塞顿开。二、大胆求新，开发发散思维思品课的内容一般比较抽彖，条条框框原则性强，如果老师只是照本宣科，学牛听起來肯定索然无味。针对

3、这一实际问题，我在思品课教学中注意把课堂教学与生活实际、课堂讨论相结合。正如《课程标准》中所指：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。"经过课堂讨论，再抽彖的内容，学牛也认为有“味道”了。在教学笫七册《做一个具有勇敢精神的人》这一课时，针对课后习题《评一评》我组织全班同学分成二个小组围绕高翔的行为是否屈于勇敢这一问题进行讨论，同学们争先恐厉地发表意见。这时，我就趁热打

4、铁，紧追着问：“那究竟什么才是真正的勇敢行为呢？"在课堂上还可以播放“衡阳11.3特人火灾”的录像片断——消防战丄义无反顾地冲进火场。最后大家认识到真止勇敢的行为应该具有止确的思想和良好的效果，像无数的英雄那样，为了祖国和人民的利益，不怕闲难和挫折，其至不惜牺牲口己的生命。全课在热烈的气氛中顺利完成了教学任务，培养了学生的发散思维。三、创设情境，发展创新思维苏霍姆林斯某说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习屮意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”《课程标准》中指“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动

5、，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有I」的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”为此，教师要善于创设问题情境，创设生动和谐的氛围，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。四、走出课堂，拓展创新空间《课程标准》指出：“品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主耍教学形式,强调寓教育于活动之中……”居于此，这就要求教师要善于把教材内容变为游戏和活动的形式，让孩子们在课堂上“动”起来。

6、通过活动，让孩子用口己的眼睛去观察世界，用口己的心灵去感受世界，用口C的认知去认识I比界，从而达到口我教育的效果。因此，在思品教学中一定要发挥学科优势，尽nJ能地创造机会，让学牛去接触牛活，参加社会实践，运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不财的创新源泉。如教学《保护环境》一课，为了进一步让学生明白环境污染的严重性，提高学生保护环境的自觉性，可组织学生考察部分工厂附近的空气污染程度，到工业区观察工厂排放的烟尘、废气的颜色、气味及其对周围的牛态环境有何影响筹，使学生了解到人类对生态环境破坏的严重性，让学生亲眼看到如果不保护地球,

7、我们将别无去处。学生通过亲身体验，不仅充分认识到环保的重耍性并提出了合理化建议,而且在参与学习的活动中培养了自由探索、提出问题、研究问题、进而解决问题的习惯，为创新能力的培养架桥铺路。在教第I•册《科学造福人类》后，组织学生进行小发明、小制作比赛以及科幻画比赛，让学生在活动中巩固从小爱科学的观点，使学生在长期自主实践中养成细心观察，爱动脑子的习惯。《课程标准》述指出：“品德与生活课程的内容从教科书扩展到所有对儿童有意义，有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭，社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或节口等配介进行。’'

8、的确，良好的思想品徳行为习惯的形成，光靠在教室里上一堂课是远远不够的。学生在课上形成的道徳观点，产生的行为冲动，除了在课上进行必要的课内操作、表演等当堂见“行"外，还必须依靠课前、课后开展行Z有效的教育活动，如实验操作、社会调查等等，既让学生想想、说说，又让他们