英语人教版五年级下册《桥》教学设计

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1、《桥》教学设计授课人宋天芝学科语文学校梅林实验学校课题桥教学目标知识与技能：1.掌握6个生字，正确读写“咆哮、疯狂、势不可当、狞笑、放肆、揪出、豹子、呻吟、瞪了一眼、胸膛、搀扶、祭奠”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.领悟课文在表达上的特点。过程与方法：教师点拨，小组合作探究体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。情感态度与价值观：感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学重点感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神教学难点理解题目所蕴含的深意。教学方法引导课时安排1课

2、时教具、实验情况多媒体教师活动学生活动设计意图一、谈话导入大家喜欢看小说吗？小说给你留下的印象是什么？其实，小说可以分为长篇小说，中篇小说，短篇小说还有小小说。今天，我们就一起来学习一篇优秀的小小说——《桥》板书。二、初读课文，扫除文字障碍1、课件出示词语：咆哮疯狂势不可当狞笑放肆揪出豹子呻吟瞪了一眼胸膛搀扶祭奠2、学生开火车读词语，纠正错误。齐读三、初步感知，了解梗概1、默读课文，文章讲了一件什么事情？2、说说课文主要讲了一件什么事。（在山洪暴发时，老汉沉着指挥，组织村民有秩序地撤离，而他和自己的儿子却被洪水吞没了。）四、精读品析，体会洪水的凶猛1、找描写大雨和洪

3、水的句子，小组交流谈体会2、学生汇报，谈体会a黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。b山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。c近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。d死亡在洪水的狞笑声中逼近。e水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。f水，开始爬上老汉的胸膛。3、指导朗读，适时介绍本文语言特点五、领悟老汉的英雄人格（过渡）面对洪水，老汉和群众有什么样的反应呢？请同学们默读课文3—10自然段段。1、学生通过句子来谈群众的表现。2、说说这是一个怎样的老汉？谈谈印象中的小说读词语，其他学生纠正，齐读根据提示词语，概括课文学生汇报找到的句子，谈体会，根据教师的指导再

4、有感情的朗读句子。1找出群众和老汉在面临洪水时表现的词语2说说自己的发现。谈老汉是个怎样的人3分组读从小说导入，为学习本文的表达方式做个铺垫。检查学生预习情况，其他，引导其他学生认真倾听概括课文，对学生来说难度较大，给出提示词，降低难度小组内合作学习，有利于组内互帮互助，活跃课堂气氛。通过指导重点词语的方法，让学生体会到洪水的可怕，再通过朗读的形式表现出来。这样有助于培养他们的读的能力。通过对比，让学生去感受老汉的精神，这样老汉的精神就非常鲜明了。（过渡）在老汉的面前，慌乱的群众安静了下来。洪水中响起老汉的声音课件出示：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！5、这句

5、话你感受到了什么？6、结合当时的情境齐读7、在群众撤离时，出现了这样一幅画面，课件出示图片：老汉揪着挤在人群中的小伙子老汉为什么要把他揪出来呢？“揪”字，你读出了什么？8当最后只剩下小伙子的时候，老汉有事如何做的？这是一个怎样的老汉？设置情境读句子；课件出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟了—水，爬上了老汉的胸膛—眼看，洪水就要把他们淹没了—从推，吼中，你读出了什么？9、五天以后，洪水退了，一位老妇人前来祭奠他们，读到这里，我们才知道原来，他们是一对父子！（这是我们这篇文章最大的特点，设置悬念）读到这里，你想对老

6、汉说什么？10、小结：村民和儿子之间，老汉选择了村民，在自己和儿子之间，老汉选择了儿子，这，是一个怎样的老汉？（相机板书）六、升华情感1本文都在说老汉，作者为什么还以桥为题呢？2、老汉走了，人们为了纪念他，写了一首小诗《一座山》。让我们带着对老汉的崇高敬意齐读这首诗。学生汇报，齐读学生体会揪的含义体会推的含义根据教师设置的情境，有感情地朗读，从情境中，朗读中体会老汉的不易强调是设置悬念，让学生自己说说对老汉想说的话，去感受老汉的精神1学生谈谈自己的想法。2齐读小诗《一座山》让学生体会到老汉在群众心中的地位，老汉的冷静，不怕危险的精神。一开始，不点明小伙子是老汉的儿子

7、，读者看待老汉会不觉得什么。当读到结尾时在回过头来看他们的对话，会让老汉的形象一下子放大起来，学生的感受回更强烈些！学生有话可说指明设置悬念通过学习课文，让学生自己去理解桥为题的含义，畅所欲言小诗升华情感[板书设计]桥老汉儿子群众（桥）无私无畏、不徇私情、英勇献身