关注学生的学促进有效教学

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1、关注学生的学促进有效教学广东乳源科教局教研室罗届中512700摘要：关注学生的学是有效教学的核心。本文围绕关注学生的学，从创设师生间平等对话的氛围；用研究的视角进行课前备课；搭建合理的课堂教学“学、教、练”结构；强化“二次备课”的意识和能力；注重课后反思等方面阐述了促进有效教学的经验和体会。关键词：关注学生有效教学在学校中，我们时常会听到有老师发出这样的感叹：“这节课其实我讲得非常细致认真，可惜学生基础太差了！”，有时也会听到这样的诉苦：“这节课我准备够充分的了，学生却老是配合不好！”或者在评课时听到这样的评价:"XX老师课堂组织得都挺好，只是学生有点跟不上。”诸如此

2、类的言行从一个侧面告诉我们：不少老师在新课程实施中，从思想意识到行动实践仍缺少一个重要的转变，这个转变就是“关注学生的学”，它直接影响着课堂的有效教学。所谓课堂教学的“有效”，不在教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而在于学生有没有学到或学到了多少，是学生围绕目标所获得的具体的进步或发展。因此，关注学生的学是提高课堂教学效率与效益的根本途径和重要手段，从这个意义上来说，关注学生的学是有效教学的核心。我们认为，关注学生的学要注重以下几点:一.创设师生间平等对话的氛E尊敬学生、相信学生、放手让学生学，建立民主、平等、和谐师生关系是关注学生的学，促进有效教学的前提。在实

3、践中我们体会到,关注学生的学首先要关注学生的自主意识和能力的发展，两者是相辅相成，互相促进的。教师从传统的传道者转变为知识建构的促进者、探究活动的组织者、合作学习的参与者，师生间的交往互动和平等对话是促进学生自主意识与能力发展的重要因素。这种关系和氛围一旦形成，会让学生更有条件和机会充分展示和暴露他们在实验、探究、合作、问题解决中的过程与方法，老师才有可能更加全面深入地了解学生，关注学生的学。但不少教师的课堂语言和课堂教学行为却是有意无意地摆起了权威架子，不自觉拉开了师生的心理距离。心灵的隔阂割断了师生情感的纽带，关闭了师生间交流的桥梁，关注学生只能是一句空话。因此，

4、建立民主、平等、和谐的师生关系，创设尊重、理解、信任、宽容的心理氛围，才有师生间、生生间认知、情感过程的交流与共鸣，才能促进学生积极参与，不怕失败，大胆尝试，敢于“暴露”，为沟通学与教奠定良好基础。要建立良好的沟通关系和情境，教学中应学会观察、倾听和交流,了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，学习每一位学生，依靠每一位学生，关爱每一位学生，教好每一位学生，在平等交往中促进学生自主意识和能力的发展。二、用研究的视角进行课前备课备课要备学生，这似乎是教师的常识。但在实践中，更多的老师却是仅凭以前的教学经验，“感觉加估记”进行备课。缺乏研究的意识和能力进行备课是目

5、前老师们的通病。这种所谓的“备课”由于缺乏对知识技能的结构分析和学生学习过程与能力形成过程的分析，在课堂中往往对“以学定教”力不从心，甚至是漠然处之。课后反思也是无“思”可“反”。我们对课前备课的体会是：首先要对知识技能层级结构进行分析，明确学生的学习起点和终点目标，无论是知识技能目标还是过程方法目标，描述要以学生为主体，具体、明确、具可操作性；情感态度价值观目标也要注意显性与隐性相结合。二是分析学生对新知识已具什么经验，已有什么知识基础，学生要达到各层级目标和终点目标所需的认知能力是否具备，并从学生已有的知识基础和认知能力出发，分析、预测学主获得知识、形成能力可能需

6、经过的过程和阶段，即分析学生对新的知识技能是怎样想的，怎样学的，学生的学习过程和思维过程是如何的；三是围绕三维培养目标，选择适当的学习方式和学习途径（不同的学习途径，对学生能力的要求与锻炼有不同作用,选择不同学习途径，即我们常说的“教材处理”），并结合对学情的分析，设计提供怎样的帮助与引导（旨在调动学生的有效参与），怎样激发动机与兴趣（旨在调动学生积极参与）。四是设计检测目标达成度的反馈问题或习题。如“化学方程式配平”的知识层级结构分析:能书写化学方程式4P+5O2=^^=2P2O5会配平4P+5O2=^B==2P2O5理解4P5O22P2O5理解+===等符号理解P

7、O2P2O5的意义理解2P20的意义理解PO的意义理解质量守恒定律原子分子论理解4P+5O2=AB==2P2O5反应的内涵理解什么是元素符号上位知识与能力的获得要以下位从属知识、能力为基础。根据以上层级结构分析，结合学情分析，可确定“化学方程式配平”教学起点和学习目标，分析教学的重点和难点，选择学习方式与学习途径，确定有效的反馈形式。三、搭建合理的课堂教学“学、教、练”结构组织多样化的学习方式，让学生在课堂中自主学习与探究，接受指导和进行活动与练习的时间保持合理的比例，是关注学生的学，促进有效教学的基础和平台。依据一定的教育思想和理论，造就了形形色色