关注学生体验_促进有效学习

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1、关注学生体验促进有效学习缙云县东渡小学杜建芬【摘要】品德与社会课程是小学中高年级开设的一门综合课程，本课程要发展学生丰富的内心世界和主体人格，进而关注每一个学生的成长，帮助学生参与社会、学习做人。这就要求我们的课堂教学要促进学生的有效学习，通过教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应与参与社会的能力，掌握必备的基础知识。我们认识到儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。关键词：关注体验精心设问创设情境设计活动两年前开始任教品德与社会。记得初浏览品德与社会教材，发现教材的呈现方式和以前的老

2、教材有天壤之别：每一课中呈现的不是课文，而是“只言片语”和一组组图片，有些图例之后还会出现“……”、“？”还有很多要求学生动手实践。这样的教材，年近半百的我该如何去操作，是上看图说话课吗？还是采用传统的品德教学模式——“明理、激情、导行”？这显然是不行的。细细研读《品德与社会课程标准》，发现课改后的品德课改革了传统的说教方法，强调体验的生成与情感的丰富，重视学生的道德实践活动，重视德育生活化，它是教师按照预定的德育目标和内容，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，使学生能在这种环境氛围的影响下，主动、自主地通过“体验”和

3、“内省”来实现“自我教育”和“自我完善”，有效地促进学生道德认知向道德行为的转化。所以教师的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合生活实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。经过了两年的学习、探索，我逐步适应了这门新课程，并有了一些点滴的经验，现与大家分享。一、巧设话题，回忆生活品德与社会课是以学生的生活为基础的，到了小学三年级后5，学生具有了一定的生活经历，他们的现实生活对于课堂教学而言是有着特殊价值的课程资源。然而

4、，我们的课堂教学又不是学生生活的简单翻版，课程的教育意义在于对学生生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育学生。因而在我们的课堂教学中，呈现生活经历、聚焦现实生活不是目的，目的在于引起学生对已有的生活进行道德反思，促进丰富学生的体验、感悟，在课堂教学中促使学生由感知生活经历上升到形成生活经验、生成生活智慧，从而进行有效的学习，实现个人的发展。所以，在课堂教学的引导过程中，教师精心设计问题，引起学生交流的欲望是十分重要的。首先是要有设问引导意识，如有位老师在《我爱我家》课堂教学中进行“人人都有自己的家”话题教学时，巧妙地引导学生聚焦到人们

5、在什么时候特别想家这一点上。在课堂上，学生将爸爸在出差时特别想在家里的大床上美美的睡一觉；妈妈生病时特想家；我考试取得好成绩，特别想回家与家人分享……现实生活中的现象呈现出来。遗憾的是，这位老师在这里结束了活动。其实，品德与社会课教学不仅仅是呈现学生现实生活中的现象、场景，而是在此基础上进行引导。当学生的现实生活火热地呈现出来时，老师要有敏锐的意识展开引导。活动到这里，学生的认识、体验与感悟还只是停留在他们原有的状态，如果说有提高，那也只是学生通过活动发现了他们以前可能没有注意的一种生活现象，但这种发现还并不意味着是完整意义上的学生内心世界的丰

6、富，所以，这时候一旦老师创设一个能引起学生更深入体验的问题的话，往往会犹如一石激起千层浪，活动的教育意义才能真正体现出来。我们也注意到，这种发现正是引发丰富学生体验的开始，没有这种发现，丰富学生的内心体验也无从谈起。这也正是我们看到课堂教学到这里嘎然而止而无比惋惜的原因。活动到这里，该设计一个怎么样的问题能有效地引起学生对已有生活经历的道德反思呢？这就需要教师能根据学生的年龄特征精心设计，既能激发学生思考的兴趣，又有符合学生最近发展区的思考的空间。我在教学中就这样问：“同学们说的这些现象非常有趣，可我不明白了，在家里坐坐，睡睡家中的床，和家人聊

7、聊天……这些很平常的事情为什么有时候会让我们特别想念呢？”学生总是那么可爱，他们真诚地调动起他们全部的生活智慧来帮助我了：那是因为你离开家没有你已经睡习惯的床了；可能平时能和爸爸妈妈聊天你不觉得；那是因为你在家生活得很好了，离开家很不习惯……我注意到有的同学正为问题所困惑，当他们听到同伴的分析，有的豁然开朗状，有的得到启发若有所思状。看着学生们思考的样子，听着学生们的种种“高见”，那种家的亲近感与归属感真的很强烈，我更高兴的是，学生们已尝试着从另一种角度来看待自己平常的生活，这样一种新的感受不正是品德与社会课所追求的对学生体验的丰富吗？二、设计

8、活动，促进参与5品德与社会课主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教与学的中介。我们认识到，回归儿童正在过生活是提升孩子们生活的唯一途径，正如