合作学习的有效策略新探

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1、合作学习的有效策略新探摘要：课改以来，合作学习方式已成为国内流行的一种课堂教学组织形式。但如何使课堂上的合作学习取得最佳、最大效益，仍值得我们探讨。审视运用合作学习的课堂，会发现有些教师在采用这一学习方式时，还存在着许多误区,从而导致了合作学习的形式化。本文结合作者的教学实践活动，探讨了在新课标卜•信息技术课程合作学习的有效策略关键词：合作学习有效策略作为当代主流教学理论与策略之一的“合作学习”是我国木次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指岀：“鼓励合作学习，促进学生Z间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革纲要》中

2、，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。所谓“合作学习”，北京师范大学肖川博士曾给它下过定义：是指学生在小组或I才I队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是一种富冇创意和实效的教学理论与策略，在改善课堂内的社会心理气氛，大而积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。如何有效开展合作学习，笔者认为：在正确理解和把握“合作学习”基本理论内涵和特点的前提下，采取一些有效策略。一、合理的分组信息技术基础知识和基本技能方而的差异。由于家庭、社会背景不同，冇的学生已是计算机领域中某一方血的“小专家”了，有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的

3、学生从未接触过计算机，一切要从零开始。笔者任教的班级屮有个学生刚来上信息技术课没几次，就把机房的还原精灵的密码给破解了,而有个学生在上信息技术课中连电脑都不太敢碰，生怕电脑坏了一样，由此可见学生的差异了。学习在态度方面也存在很大差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，冇的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。根据学生的这些表现以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次。学生层次确定后，在以学生自愿的基础上教师加以调整组合成合作小组，并随时根据学生的发展变化做出必要的调整。分组过程中有时会遇到有些学生不愿意与某同学在一个小组，那么教师加以引导：一个人在社会

4、上，他不能选择单位里的同事，难以选择与谁做邻居一样。我们要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，愿意接近他们，争取共同进步。二、有效的课堂设计1、确定明确的口标课堂行为目标能够为学生提供一个共享的价值体系，为他们指出在课堂复杂系统屮超越纯粹个人的更深层的意义，帮助解释和说明发生的事件，从而建立一种信同感和形成协作的意愿。学生也会从意义发生的背景中评估众多的行动路线，并作出负责的恰当选择。因此，教师从一开始就要根据远景目标提出对学生行为的期望，确定哪些行为是合适的和可接受的，哪些行为是不合适的和不可接受的，并让学生清楚明了。确立了对学生行为的期望，才能把期望

5、转化为课堂规则和程序。如在教学七年级下册中，这一学期主要是围绕小组合作制作一木朵志而展开教学的。在开学初的成立编辑部的吋候就要让学生明确这一廿标，在平时的小组合作屮，紧紧围绕着这一口标开展学习，制作作品。有了共同的口标，小组成员才能发挥各口的特长，同心协力把杂志完成好。2、构建环境良好的课堂环境必然能够有助于合理地利用课堂活动时间，促进课堂活动的冇效性和成功率。相反，不良的课堂环境必然会耽误课堂活动时间，导致学生的行为问题。要有效达成课堂口标，就必须创造一种适于更新和发展的环境,使课堂焕发活力。一般而言，课堂环境主要由有形的物质环境和无形的社会心理环境两类环境构成。物质环境主要指课堂的时

6、空环境、自然环境。社会心理环境主耍指人际环境、组织环境、情感环境和信息与舆论环境。物质环境是课堂活动赖以进行的物质基础，它与社会心理环境共同构成课堂环境的整体，影响着课堂活动的广度与深度，是课堂管理无法避免的制约因素。因此，建构课堂环境必须两者兼顾。首先，要认真规划课堂的物质环境，不仅要让课堂物质环境冇利于学生的健康和确保学生的安全，而且要使Z适合于学生及活动的特点，有利于学生的参与、互动与成就获得，为课堂的生长和学生的持久发展创造良好的物质条件。其次，课堂良好的社会心理环境受到课堂中教学方式、管理风格和管理技巧等多种因素的影响。因此，教师要善于树立积极的课堂期望,发展冇效的沟通对话，激

7、发学生的成员感和团体归屈感，培养学生的集体认同、群体互动和成就共进，鼓励学生的积极参与、门我更新和门我完善。（1）创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与学生能否积极地合作交流，能否在合作交流屮发表自己的意见，让自己的意见变成半成品或成品，参加交流，甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果。首先，作为信息技术课，教师应尽可能地确保每位学生有电脑可用（人均一机），只有每人有电脑可用，才可能积极地参与小组的合作中，否则，必定会有学生游离于小组的